如何注重生活化早教

　　導(dǎo)讀：注重生活化早教已經(jīng)影響到國內(nèi)越來越多的知識型媽媽， 到底家長們?nèi)绾巫⒅厣�活化早教？家長們大多通過健康、科學(xué)、社會、語言和藝術(shù)五個方向充分與孩子互動，一起做游戲、聽音樂、讀書、散步。

　　孩子的早期教育得到越來越多的重視，在運(yùn)用各種早教方法的同時，其實(shí)最不應(yīng)忽視的就是生活化的早教。生活化早教，就是倡導(dǎo)在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展。下面我們看看原因。

　　已經(jīng)有很多人在爭議中國的傳統(tǒng)教育模式和美國的常青藤模式。比如說，中國傳統(tǒng)的教育大多從背書開始，即使不提倡讀經(jīng)的家長，讓孩子背誦“鋤禾日當(dāng)午”、“白日依山盡”等等也是家常便飯。但常青藤教育反對死記硬背。有的研究結(jié)果甚至表明：過早死記硬背的教育，雖然使孩子頭幾年學(xué)業(yè)上領(lǐng)先于人，但日后容易厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績常常會落后于那些晚開始的孩子。

　　在中國傳統(tǒng)的教育中，孩子們最大的責(zé)任就是記住大人告訴自己的事情，很少有討論，更不用說提問了。常青藤的教育則正好相反，總要從孩子的問題開始、讓孩子自己啟動自己的大腦。孩子只要學(xué)會挑戰(zhàn)大人，長大可能超過自己的上一輩，建設(shè)一個更美好的世界。這種教育絕不僅僅限于課堂，而是滲透到生活中的一點(diǎn)一滴，從孩子啼哭時是否要抱，到出去購物怎么花錢，幾乎無所不包。

　　1、生活式早教影響逐漸擴(kuò)大

　　生活化早教已經(jīng)影響到國內(nèi)越來越多的知識型女性。

　　家長可以從健康、科學(xué)、社會、語言和藝術(shù)五個方向，充分與孩子互動：一起做游戲、聽音樂、讀書、散步、收拾東西。細(xì)心的家長更可借機(jī)把孩子身邊的“生活元素”變成教具：電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……家長還需要及時了解孩子不同時期有不同的敏感期。

　　比如，孩子首先用嘴來感知世界，因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要。等孩子到了手的敏感期，就會非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時家長要求孩子“不要動”、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

　　2、第一個該受教育的應(yīng)是父母

　　中國的孩子太累了，沒有時間玩耍，太早失去了淘氣的機(jī)會和能力。研究快樂教育理論學(xué)說的錢玉博士推出東方版的《快樂教育》，講述了學(xué)齡前、小學(xué)、初中、高中各個階段家庭教育的重點(diǎn)及方法，并將0至18歲的成長過程和教育重點(diǎn)用一幅手繪的“快樂教育循環(huán)鏈”生動地展示給讀者。

　　像這樣早教圖書正越來越多地涌現(xiàn)。提倡生活式早教的專家強(qiáng)調(diào)，父母的高素質(zhì)是培養(yǎng)子女高素質(zhì)的基礎(chǔ)，家長的高素質(zhì)與學(xué)歷無關(guān)，沒有學(xué)歷有智慧的父母一樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的孩子。

　　其次，父母與子女親密相處非常重要。另外，專家還特別提出要從小培養(yǎng)孩子良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)及時發(fā)現(xiàn)、解決孩子不同的成長階段的不同問題。身為成人，我們可以選擇給孩子理解還是誤解，是給以快樂還是壓迫。早教，第一個該受教育的就是成人。

　　生活化早教，就是倡導(dǎo)在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展。對于孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，生活化早教特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

　　3、何謂“生活式早教”？

　　就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對于0-3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長的重要性�！吧�活式早教”最早起源于美國上世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運(yùn)動，意即“parents as teachers(讓父母成為老師)”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。早教課其實(shí)是教給家長教育孩子的正確方法，如果僅靠這45分鐘，很難真正提高孩子的相應(yīng)能力。

　　對于0-3歲孩子來說，大部分時間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開展早期教育最主要也是最重要的場所。家庭對孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是早教中心及幼兒園、學(xué)校等其他環(huán)境無法比擬的，帶有“啟蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點(diǎn)。

　　從寶寶接受早期教育的場所來看，“家庭式”和“中心式”是兩種主要形式。目前許多家長熱衷于參加早教中心，這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以集中許多專業(yè)教師，在一個精心安排的環(huán)境中進(jìn)行教育訓(xùn)練，專業(yè)設(shè)施齊全，孩子有機(jī)會接觸同齡兒。而缺點(diǎn)是需要遠(yuǎn)距離接送嬰幼兒，不方便，費(fèi)用高，性價(jià)比不合理，時間上也不是很自由，更重要的是短期內(nèi)不一定達(dá)到家長的預(yù)期目標(biāo)。其實(shí)，生活元素就是最好的教具，家庭就是最好的課堂。早教的核心是家長要接受教育。早教，第一個該受教育的就是成人。

　　父母的高素質(zhì)是培養(yǎng)子女高素質(zhì)的基礎(chǔ)，家長的高素質(zhì)與學(xué)歷無關(guān)，沒有學(xué)歷有智慧的父母一樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的孩子。父母與子女親密相處非常重要。要從小培養(yǎng)孩子良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)及時發(fā)現(xiàn)、解決孩子不同的成長階段的不同問題。家長首先要學(xué)習(xí)早教的知識，應(yīng)該了解孩子的身體和心理發(fā)育規(guī)律，清楚孩子不同時期有不同的敏感期。譬如，孩子首先是用口來感知世界的，吮吸手指往往是為了滿足探索的需要，因此家長不要阻止小嬰兒吃手。等孩子到了手的敏感期，就會非常享受于抓和扔?xùn)|西，所謂“調(diào)皮搗蛋行為”其實(shí)就是孩子在探索的過程，如果這時家長要求孩子“不要動”、“不要調(diào)皮”、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

　　另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具。電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢勺都可以成為很好的教材。

　　孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學(xué)習(xí)過程，因此家長可以利用這些機(jī)會不失時機(jī)地幫助孩子成長。采取的融入生活、潛移默化的早教。在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩耍中，孩子的各項(xiàng)能力都將得到鍛煉和提高。

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