小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)反思
教學(xué)改革進(jìn)行到現(xiàn)在，有人說(shuō)有種“溫水”的感覺(jué)，總是沸騰不起來(lái)，行動(dòng)與試驗(yàn)的效果就是不能夠盡如人意；也有人說(shuō)付出了太多，但是困難還是太多。我們的課改的確有困難，我們也是迎著困難向前。但是我們感到有困難，很大一部分原因是我們的學(xué)習(xí)不夠。沒(méi)有理論支持，只是一味的按照領(lǐng)導(dǎo)的一點(diǎn)要求去進(jìn)行，看到的總是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中困難很多，不足很多，學(xué)生的綜合素質(zhì)就是不行。其實(shí)有很多解決問(wèn)題的方法，都在前人的經(jīng)驗(yàn)中。我們要向前人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為要想更快的、更徹底的將課堂教學(xué)改革進(jìn)行下去，我們應(yīng)該克服等靠思想。不能夠再等著領(lǐng)導(dǎo)督促，每節(jié)課都要將我們的理念實(shí)施下去，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去。我們做的是事業(yè)，是歷史選擇了我們，我們將創(chuàng)造庫(kù)溝中心小學(xué)課堂教學(xué)改革的歷史，所以絕對(duì)不能夠看輕自己的課改工作。
在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中我覺(jué)得這些地方可以進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)我們3周的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的比較熟練了，各位同學(xué)明確了自己的職責(zé)；合作過(guò)程中知道了如何分工，合理分配任務(wù)；合作學(xué)習(xí)中的發(fā)言、傾聽(tīng)、交流等常規(guī)掌握的較好。我們下一步要規(guī)范小組展示環(huán)節(jié)，我們的課堂在展示時(shí)，給人的印象往往都是太零散，沒(méi)有整體性，造成了小組合作的`成果不能夠全部展示出來(lái)。我想是不是可以這樣進(jìn)行展示：將一個(gè)大的問(wèn)題或者進(jìn)行一次合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓一個(gè)小組進(jìn)行整體展示。展示時(shí)，教師和其他組的同學(xué)都不要打斷，等這個(gè)小組整體展示完成后，再讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，教師最后總結(jié)提升。
無(wú)論采用哪種學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教學(xué)都離不開(kāi)以讀為本，讀中感悟。這就要求我們選擇合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、品讀，并展示到全班。關(guān)于時(shí)機(jī)的選擇，我想可以放到小組展示的最后一步，也可以在小組展示后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行。
關(guān)于讀書(shū)的環(huán)節(jié)（主要是指初讀課文時(shí)），放到小組中，放手讓小組獨(dú)立進(jìn)行，要求小組成員合理分工，進(jìn)行朗讀與傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。具體做法可以是：小組長(zhǎng)安排組員開(kāi)火車(chē)讀文，大家傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)。分段開(kāi)火車(chē)讀課文時(shí)，讀書(shū)的同學(xué)要站起來(lái)，評(píng)價(jià)提建議的同學(xué)也要起立。
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