高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文
充實的學(xué)習(xí)生活又將結(jié)束了，回顧這段時間的學(xué)習(xí)，知識和閱歷都得到了很大提高，這時候需要好好地寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)了。在寫學(xué)習(xí)總結(jié)之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文，歡迎閱讀與收藏。
高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文1
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文2
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一段時間學(xué)習(xí)和實踐，我對高效課堂教學(xué)的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的時間，把課堂還給學(xué)生，變“講授知識”為“主動求知”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式，注重建構(gòu)知識的意義，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點構(gòu)建的高效課堂運行機(jī)制，既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑�！岸ㄏ�?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度，自學(xué)指導(dǎo)的明晰度，合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的有檢效度。
通過一段的學(xué)習(xí)和實踐，使我認(rèn)識到還有很多的不足之處。例如：小組建設(shè)分工細(xì)則和評分機(jī)制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)，真正做到把課堂還給學(xué)生。
課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學(xué)校的實際情況通過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。
高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文3
今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時間，認(rèn)真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認(rèn)識。
這本書以實例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀�！弊呦颉敖！�;從教案走向?qū)W案;從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo);從學(xué)會走向會學(xué);從以教評教走向以學(xué)評教;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。
這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，課堂中只有讓學(xué)生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去感受、去體驗，這樣才能使學(xué)生對知識有全面的了解和認(rèn)識，才能對所學(xué)知識記憶猶新并且能靈活運用。
1、高效的課堂是學(xué)生“自主”的課堂。
要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。 書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展�！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。
2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。
“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞�！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補(bǔ)。實施“互助學(xué)習(xí)”，落實合作學(xué)習(xí)方式，這是一個提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實是一個非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。
學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習(xí)的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進(jìn)步、促進(jìn)發(fā)展，在展示中學(xué)會展示、學(xué)會學(xué)習(xí)。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文4
20xx年11月6日,我校7名語文教師有幸到蘇村中心小學(xué)參加了沂南縣小學(xué)語文高效課堂研討會。在這次交流研討活動中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語言的魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的.發(fā)表一下自己的見解，與大家共同提高。這篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，小學(xué)階段共有4篇文言文。大家研究的相對來說就少，陌生的事物對我們大家來說都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會，一個好范例。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)。王老師為學(xué)生營造了一個很好的古文學(xué)習(xí)的語境，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。課前5分鐘交流時，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。讓孩子們讀，想象古人說這句話的樣子，練習(xí)讀。一下子就有了學(xué)習(xí)文言文的語境。同時，用朋友這一話題，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、重視朗讀。在反復(fù)誦讀中達(dá)到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達(dá)到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導(dǎo)的時候，重視指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓學(xué)生體會到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。
三、重視學(xué)習(xí)方法。教師抓住了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文言文的方法主要是通過注釋了解文言文的意思，教師需要適時地點撥。課堂上，孩子們說出句子的意思是，王老師緊接著追問了學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并進(jìn)一步總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法。從教法上來說，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進(jìn)行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表現(xiàn)在哪里的詞句，讓學(xué)生先抓住了重點詞句，然后進(jìn)行感悟體驗，接著進(jìn)行表達(dá)情感的朗讀。
四、重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。首先王老師對文言文的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵在于激發(fā)興趣；能夠達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀，體會文言文的音韻美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，積累語言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，課堂上王老師心中有目標(biāo)，沒有盲目的進(jìn)行拔高。
五、重視文本解讀。王老師對《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進(jìn)行逐段引讀時，我們沒有明白這到底是怎么回事，后來上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設(shè)計是有依據(jù)的。原來，我們課本上的課文是在選編進(jìn)教材時經(jīng)過修改的。這個故事在每個朝代文字上都有變動。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設(shè)計出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進(jìn)課堂，和學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆。若沒有對文本的深入解讀，也不會找到這么好的語言訓(xùn)練點和讀寫結(jié)合點。
瑕不掩瑜，再完美的課堂也會被挑剔。提出兩點和大家共同研究。
一、教師的課堂語言生動、豐富，教師引導(dǎo)的很到位，很好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但是學(xué)生自主思考的時間就會減少了。能否增加一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的時間呢？
二、課堂中，學(xué)生難免有學(xué)習(xí)不到位的時候，教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成時，我們是照顧教學(xué)流程讓課堂的完整性充分展現(xiàn)出來，還是及時糾正和補(bǔ)充呢？例如：學(xué)生將“志在高山”的意思理解成伯牙喜歡在高山上彈琴時，我們?nèi)绾芜M(jìn)行引導(dǎo)？
這次活動又讓我們向語文教學(xué)的真諦邁進(jìn)了一步。
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