高效課堂活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?下面是小編收集整理的高效課堂活動(dòng)總結(jié),歡迎大家分享。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)1
為了構(gòu)建高效課堂,探討課堂教學(xué)有效性的途徑與辦法,20xx年9月27日-28日上午,午街鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校在河外小學(xué)舉辦了小學(xué)四、五年級(jí)語(yǔ)文“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”競(jìng)賽活動(dòng)。整個(gè)教室內(nèi)座無虛席。
本次活動(dòng)共由11所學(xué)校的11名教師參加。在大家的共同努力下,此次“同課異構(gòu)高效課堂”競(jìng)賽活動(dòng)現(xiàn)在畫上了圓滿的句號(hào)!感謝各學(xué)校的大力支持,才有了11位參賽教師的精彩展示;感謝七位評(píng)委的辛勤工作和積極參與聽課的各位老師們,更要感謝承辦這次活動(dòng)的東道主——河外小學(xué)的高校長(zhǎng)和所有為此次活動(dòng)付出勞動(dòng)的人員,因?yàn)橛辛四銈,活?dòng)才得以圓滿成功!
在此,同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂評(píng)課小組對(duì)本次活動(dòng)做總結(jié):
首先,本次教研活動(dòng),旨在讓不同的教師面對(duì)相同的教材,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn),由每位教師根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用,進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),賦予靜態(tài)教材以生命活力,達(dá)到教師間的同伴互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提高教師專業(yè)技能、優(yōu)化課堂教學(xué)、加快構(gòu)建高效課堂。老師們從思想上高度重視,深鉆教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。
其次,為了本次課賽,11位教師參賽教師的盡心盡力,付出了許多。你們把參加此次活動(dòng)當(dāng)作一次學(xué)習(xí)交流和提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平的極好機(jī)會(huì)。你們克服教學(xué)任務(wù)重、準(zhǔn)備時(shí)間短等諸多困難,經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計(jì)——研討修改——預(yù)賽——修改”的磨練過程,參賽教師都幾經(jīng)磨練,才在河外小學(xué)這一舞臺(tái)展示你們?cè)鷮?shí)的教研功底、展現(xiàn)你們優(yōu)秀的教師風(fēng)采。你們這種認(rèn)真敬業(yè)、勤于思考、不斷創(chuàng)新的精神和態(tài)度讓人敬佩!你們辛苦了!
第三,本次同課異構(gòu),開拓創(chuàng)新。午街鋪鎮(zhèn)中心校舉辦的“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”競(jìng)賽活動(dòng),展示我鎮(zhèn)教師教學(xué)的亮麗的風(fēng)采,11位參賽教師展示當(dāng)代教師的風(fēng)采——大部分教師形象端莊大方、有親和力;語(yǔ)言流暢生動(dòng)、有感染力。給聽課者留下了深刻印象。
本次同課異構(gòu)—高效課堂”教研活動(dòng)的十大亮點(diǎn):1、各學(xué)校對(duì)“同課異構(gòu)”活動(dòng)高度重視、組織有序;2、教師授課風(fēng)采各異,形式多樣,使人耳目一新;3、本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)突出了常態(tài)化課堂的“實(shí)”,又有“新”意。4、合理、適時(shí)、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w,起到了很好的輔助作用;5、本次“同課異構(gòu)高效課堂”活動(dòng)營(yíng)造了良好的教研氛圍,強(qiáng)化了教師間的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互切磋與共同提高的目的;6、本次參賽教師深入解讀文本,以文本為載體,挖掘文本,在不違背文本表述的思想基礎(chǔ)上,賦予文本時(shí)代的特質(zhì),體現(xiàn)了人文性。如黎菊花老師不拘泥于課文的原思想,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,有了拓展,讓學(xué)生體會(huì)到無論外表如何,只要對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn),就是有用的人。耿遷老師拓展愛的空間,李紅梅老師更是升華了愛的主題;7、本次參賽的大部分教師都能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)方法靈活多樣。如葛艷萍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),如果按常規(guī)是無法在一課時(shí)上完《地震中的父與子》一文,但是葛艷萍老師抓住了父子“了不起”這一重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案,重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心,積極參與了學(xué)習(xí)的過程,感受到學(xué)習(xí)的快樂!8、中年教師教學(xué)底蘊(yùn)厚實(shí),對(duì)文本的處理和對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)注更好些;年輕教師很有朝氣,富有激情,知識(shí)面寬泛,課件制作很新穎,操作課件很嫻熟。9、每位參賽者指導(dǎo)學(xué)生開展了小組合作學(xué)習(xí),使合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。10、部分教師的板書設(shè)計(jì)新穎別致。如李紅梅老師的板書很有創(chuàng)意,大家已經(jīng)看到板書的魅力所在。板書是教師教學(xué)的精華體現(xiàn),我們只有精心設(shè)計(jì),才能使板書綻放異彩。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。本次同課異構(gòu)課堂教學(xué)中,我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題,主要有以下幾點(diǎn):1、教師的教學(xué)語(yǔ)言不乏精彩,但是個(gè)別用語(yǔ)不當(dāng),平時(shí)上課要錘煉自己的語(yǔ)言;2、有時(shí)教師的提問沒有明確的指向性,讓學(xué)生不知如何回答;3、學(xué)生有時(shí)迸發(fā)出的思想火花,由于教師沒有善待,不經(jīng)意中否定了學(xué)生的答案,就會(huì)打擊學(xué)生的積極性,有礙于學(xué)生的創(chuàng)意思維的發(fā)展。有時(shí),教師為了教學(xué)效果,一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生,沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去深入思考或者學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,教師沒有及時(shí)糾正;4、有的問題不必討論,學(xué)生自學(xué)即可解決,老師卻要求小組合作學(xué)習(xí),既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,又讓小組合作讓流于形式。5、不能用課件來代替課本,要讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容,圍繞教材來學(xué)習(xí)理解,因?yàn)槲覀兊某B(tài)課還是以課本為主,課件為輔。課件只是手段,終究不能替代課本。6、有的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不是太好,出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
我們提出這幾個(gè)主要問題并非否定參賽老師的功勞,僅供老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中探討。俗話說,會(huì)唱戲的少,會(huì)看戲的多。同課異構(gòu),教無定法,說得不當(dāng)之處希望與會(huì)教師批評(píng)指正。因?yàn)楦咝дn堂是沒有終點(diǎn)的追求!高效課堂的探究是永無止境的,讓我們以這次“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”為契機(jī),找準(zhǔn)切入點(diǎn)、把握著力點(diǎn),練好基本功,扎實(shí)開展構(gòu)建高效課堂的研究,提高我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量!
通過本次課賽所凸顯出的問題,評(píng)審組建議:以后的閱讀教學(xué)可選取精彩片段精講精練,沒必要為完成整篇課文而趕課,導(dǎo)致前松后緊。
最后再次感謝承辦本次高效課堂競(jìng)賽而付出辛勤勞動(dòng)的河外小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們!感謝參加比賽付出汗水的老師們!
高效課堂活動(dòng)總結(jié)2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志:
大家好!現(xiàn)在我把本學(xué)期數(shù)學(xué)組關(guān)于《高效課堂活動(dòng)》的有關(guān)情況做以簡(jiǎn)單匯報(bào)。
為了貫徹縣教育局關(guān)于《高效課堂年》活動(dòng),推進(jìn)我!陡咝дn堂》活動(dòng),為了更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)組高效課堂活動(dòng)的開展,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和大力支持下,我數(shù)學(xué)組經(jīng)過共同討論研究后,進(jìn)行科學(xué)安排、周密部署,本著卡門深化、看創(chuàng)新、看特色的中心要求,本學(xué)期開展了長(zhǎng)達(dá)六周的教研活動(dòng)。
數(shù)學(xué)組全體成員積極參與,在課前精心準(zhǔn)備,認(rèn)真分析教材,翻閱大量資料編寫課堂作業(yè),爭(zhēng)取人人上一堂高效精彩的匯報(bào)課。上課主要采取“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式,人人熱情高漲,自覺進(jìn)行聽課,開誠(chéng)布公地采取2+2評(píng)課模式,切實(shí)幫助每位教師提高教學(xué)技能水平,特別是有利于培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)方法,能更進(jìn)一步提升各位數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng),提升教師駕馭課堂的能力。
本次課堂賽講活動(dòng)所講內(nèi)容形式豐富多樣,既有新授課,又有復(fù)習(xí)課,還有試卷分析課,打破了以往只有新授課的傳統(tǒng)思維。《高效課堂》活動(dòng)開展過程中。出現(xiàn)了許多亮點(diǎn):一課改意識(shí)強(qiáng),都能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教學(xué),能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,采取“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思模式;二準(zhǔn)備充分,精心組織,對(duì)教材發(fā)掘深,能靈活的運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué);三教案實(shí)用性強(qiáng),課件簡(jiǎn)潔大方,課堂作業(yè)一般由易到難設(shè)計(jì),既能使學(xué)優(yōu)生得到更好地發(fā)展,也能使學(xué)困生得到自己所需的知識(shí),能促進(jìn)所有學(xué)生不同的發(fā)展;四各位教師都有自己的特長(zhǎng),主要表現(xiàn)在:桑祥、侯遇教學(xué)手段新穎、方法多樣、教學(xué)素養(yǎng)比較深厚;代健康、趙衛(wèi)星、方俊華等教學(xué)細(xì)致、儀態(tài)大方、成熟穩(wěn)重,能有禮有節(jié)的推進(jìn)課堂教學(xué),是我們年輕教師學(xué)習(xí)的良好榜樣;陳枝梅、張霞等普通話標(biāo)準(zhǔn),特別是陳老師的板書工整,她們兩人教學(xué)功底深厚;賈永靈的課件設(shè)計(jì)實(shí)用、美觀大方,石舉的教案自學(xué)指導(dǎo)層次分明,階梯推進(jìn),既滿足了學(xué)優(yōu)生,也促進(jìn)了學(xué)困生的發(fā)展。
誠(chéng)然,這次《高效課堂》活動(dòng)取得了一定的成果,但是從中也暴露了不少問題:
一雖然采取洋思教學(xué)模式,可是對(duì)洋思教學(xué)理念把握不到位,特別是體現(xiàn)在講得多學(xué)生自學(xué)時(shí)間少,甚至有的教師在自學(xué)自后還是進(jìn)行一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式;二個(gè)別教師不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)儀器,對(duì)多媒體教學(xué)比較生疏,課件設(shè)計(jì)不夠合理,字體偏小、顏色搭配不當(dāng),整體看不清楚,影響了教學(xué)效果,就更無法突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì);三普通話水平較差,依然用方言,板書設(shè)計(jì)不規(guī)范,粉筆字潦草,上課沒有章法,思維混亂,特別是我,很慚愧;四課堂上處理隨機(jī)事件的能力較差,對(duì)學(xué)生答錯(cuò)、做錯(cuò)的題不能及時(shí)予以糾正;五駕馭課堂的能力不強(qiáng),雖采取洋思教學(xué)模式,但無法體現(xiàn)高效、緊張的效果,甚至當(dāng)堂無法完成活頁(yè)作業(yè);六評(píng)課時(shí)提出的優(yōu)點(diǎn)較多,而指出不足之處較少?傊,通過這次《高效課堂》賽講活動(dòng)的開展,數(shù)學(xué)教師徹底轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念,一切都能為學(xué)生著想,一切都圍繞學(xué)生;也徹底地改變了教師的角色,都能從講臺(tái)走下去參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo),突出了教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份;而不是一味地進(jìn)行教,而是致力于構(gòu)建民主、和諧、開發(fā)、富有生命力、學(xué)生樂學(xué)的高效課堂;大多數(shù)教師能夠在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展傾注精力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
借此,我建議,數(shù)學(xué)組的同志要把洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式大膽地進(jìn)行下去,也要有所創(chuàng)新;要不斷提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,熟練地進(jìn)行多媒體教學(xué);同年級(jí)的教師要大力整合資源,進(jìn)行第二次備課,力爭(zhēng)將教案的作用發(fā)揮到最大程度,也要整合課堂作業(yè),不一定堂堂要有,也不一定要題型齊全,主要要針對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練,設(shè)計(jì)應(yīng)該是從易到難;教師閱作業(yè)主要也要針對(duì)中等生。
教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程,教無定法,希望數(shù)學(xué)組全體成員與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,提升自己的教學(xué)水平,力爭(zhēng)成為符合新時(shí)代的一位優(yōu)秀人民教師。
謝謝大家,祝大家工作順利!
高效課堂活動(dòng)總結(jié)3
根據(jù)市、縣“高效課堂年”活動(dòng)教學(xué)改革精神,結(jié)合我校實(shí)際,我校施行了“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革,實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長(zhǎng)為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。本期以來,為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量,在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我校以課堂高效為抓手,以改革課堂教學(xué)模式為突口,通過全體教師的共同努力,扎實(shí)開展教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)校工作有了一定起色。
我校在實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂活動(dòng)中,主要采取了以下措施:一是加強(qiáng)教育管理。教育管理初見成效。學(xué)校通過召開關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專題會(huì)議,制定了《教育教學(xué)常規(guī)管理制度》、《提升教育教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃》等規(guī)章制度,在全體教師會(huì)上通過,對(duì)教師的備、教、批、輔、考、評(píng)各個(gè)方面作出了具體要求,并對(duì)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)教師的目標(biāo)作出了相應(yīng)的要求,作到責(zé)任明確,心中有數(shù)。二是落實(shí)制度,加強(qiáng)檢查。每月對(duì)教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行常規(guī)檢查,而且進(jìn)行通報(bào)。做到了月月有檢查,月月有記載,月月有改進(jìn)。三是領(lǐng)導(dǎo)帶頭,強(qiáng)力推行,扎實(shí)打造高效課堂。校長(zhǎng)從外地市培訓(xùn)學(xué)習(xí)回校后,先后在不同年級(jí)上示范課、匯報(bào)課、研討課多節(jié),充分體現(xiàn)了“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式,教研組長(zhǎng)楊老師、趙老師等聽課20多節(jié)次,并組織評(píng)課,肯定成功之處,提出改進(jìn)意見。四是每位教師先上一節(jié)探討課,然后申報(bào)高效課堂達(dá)標(biāo)課,最后才是申報(bào)高效課。通過努力,由學(xué)校組織評(píng)審,xx、xxx、xxx等6位教師被定為“校級(jí)高效課教師”。五是“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”。選派教師外出參加聽課、上課、競(jìng)賽,外出教師回校后都上了展示課、匯報(bào)課。學(xué)校利用縣優(yōu)質(zhì)課賽講為契機(jī),讓多科教研員為我校教師講解有關(guān)高效課堂的基本方略,為我校的課堂教學(xué)改革把脈指路。同時(shí),選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)、聽課,先后有xx、xxx,xxx等10人次外出聽課、觀摩學(xué)習(xí),外出學(xué)習(xí)的教師回校后絕大部分上了匯報(bào)課。六是積極參加教研活動(dòng)。xxx、xxx、xxx等6教師在縣組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中,均獲得較好名次。理化組、英語(yǔ)組被評(píng)為學(xué)!皟(yōu)秀教研組”。七是深入開展了“名師”創(chuàng)建活動(dòng)。七是建立了及時(shí)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)期中被評(píng)為的先進(jìn)教師、高效課教師、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)、論文獲獎(jiǎng)?wù)、宣傳?bào)道人員、優(yōu)秀學(xué)生分別給予了不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。八是加大了宣傳力度。多篇宣傳報(bào)道、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教苑、市、縣教研會(huì)上公開發(fā)表和交流,擴(kuò)大了學(xué)校的知名度,對(duì)學(xué)校發(fā)展起到了較好作用。九是合理利用資金,保證了教學(xué)開支。新購(gòu)了一體化速印機(jī)、照相機(jī)等,為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,提供了可靠保證。
通過一系列活動(dòng),學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開始回升。首先表現(xiàn)在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變上。本學(xué)期以來,從領(lǐng)導(dǎo)到同志,從教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)做起,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)行教學(xué)改革,注重課堂高效,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),涌現(xiàn)了一批工作踏實(shí)的教師和一大批勤學(xué)好問的學(xué)生。在實(shí)施高效課堂管理活動(dòng)中當(dāng)然也存在一些問題:一是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待革新,不放心學(xué)生,生怕學(xué)生不懂,上課老師講得多,學(xué)生動(dòng)的少;課外作業(yè)多,課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強(qiáng)。包括政治、歷史、地理、生物專題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃,學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的效果較差。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng),特別是自習(xí)、自學(xué)、交流等等。
高效課堂活動(dòng)的開展對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說壓力很大,同時(shí)機(jī)遇也很大。說是機(jī)遇,是因?yàn)樗鼮檗r(nóng)村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統(tǒng)模式教學(xué)由來已久,而高效課堂的實(shí)施對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)等提出了更高的要求,需投入比原來更大的精力和時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)。不過困難是暫時(shí)的,在今后的工作中要積極想辦法解決,力爭(zhēng)讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化,有一個(gè)新的起點(diǎn)。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)4
一年來我們學(xué)校開展了轟轟烈烈高效課堂大討論及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)真進(jìn)行了集體備課、上課、聽課、說課、評(píng)課、反思等活動(dòng)。在這一年的活動(dòng)中教師們參與意識(shí)得到了加強(qiáng),教學(xué)思想觀念得到轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)的水平得到大幅度的提高,達(dá)到了有效利用課堂這一主陣地,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。本人在此次活動(dòng)中也受益匪淺,現(xiàn)將此次活動(dòng)體會(huì)總結(jié)如下:
如下:
一、高效課堂活動(dòng)促進(jìn)了教師的參與意識(shí),提高了教師們的教學(xué)積極性。我校的高效課堂活動(dòng)要求人人參與,個(gè)個(gè)過關(guān),改變了以往的教學(xué)教研活動(dòng)只是個(gè)別教師表演的局面,全面調(diào)動(dòng)了教師的參與意識(shí)與教學(xué)積極性。每位教師在上課前認(rèn)真查閱資料,制作卡片,分利用教學(xué)掛圖、小黑板,充分利用多媒體,制作精美的課件,多方吸取經(jīng)驗(yàn),從各方面認(rèn)真做好準(zhǔn)備。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從課題導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新知及課外拓展延伸等環(huán)節(jié),程序井然。例如:胡劍英老師在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這篇課文之前認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)市優(yōu)秀教師的教學(xué)方法,然后自制精美課件,截取有效的畫面和動(dòng)聽的朗讀,收到了非常好的教學(xué)效果。課中書聲瑯瑯,議論紛紛,師、生、文本已達(dá)成共鳴。在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,完全融入了文本。其他很多老師也一樣,充分準(zhǔn)備、認(rèn)真上課,為高效課堂教學(xué)不懈努
力,同時(shí)也取得了課堂的高效效果。
二、高效課堂活動(dòng)增強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短的教學(xué)觀念。在這次活動(dòng)中教師們吸取了其他教師的課堂教學(xué)營(yíng)養(yǎng),時(shí)刻沉浸在優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的情景之中。我在教學(xué)《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節(jié)課時(shí),都學(xué)習(xí)了前幾位教師的優(yōu)點(diǎn),盡量避開了前幾位教師的不足,在課堂教學(xué)中也取得很好的效果。特別是在說課、評(píng)課環(huán)節(jié),大家暢所欲言,言無不盡,所有教師上課的優(yōu)缺點(diǎn)全面“暴露”,為自己的教學(xué)采得良方無數(shù),高效課堂活動(dòng)真是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
三、高效課堂活動(dòng)提高了老師的課堂教學(xué)水平,提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)了語(yǔ)文教師的責(zé)任意識(shí)。在這次活動(dòng)中老師們積極參加語(yǔ)文高效課堂活動(dòng),認(rèn)真準(zhǔn)備教案,互相指導(dǎo)學(xué)習(xí),相互切磋,共同提高。不僅青年教師的課不錯(cuò),中年教師的課更具特色,而且每位教師的課都不一樣,真形成了百花齊放,百家爭(zhēng)鳴的局面。為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次講課中,每位教師都能運(yùn)用自己制作的教具和課件進(jìn)行授課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的思維更加活躍,參與熱情高,很好地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。
總之,本次教研活動(dòng),達(dá)到了預(yù)期效果,通過這一次鍛煉,提升了我校全體教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,有利于更好的指導(dǎo)今后的教育教學(xué)。教育是一門缺憾的`藝術(shù),在本次活動(dòng)中雖然發(fā)掘了老師們的很
多優(yōu)點(diǎn),但也存在不足之處:
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致,有幾位教師的時(shí)間不夠。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠,尤其在展示課中,展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致,有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間,使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心,而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格,指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”,使有的任務(wù)完成時(shí)沒有達(dá)到更理想的效果。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)不到位。教師評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)不夠經(jīng)典,評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)且形式單一。
4、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不夠,有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),學(xué)生水平相差懸殊,沒有很好地體現(xiàn)分層次教學(xué)。
針對(duì)以上問題,今后要與同仁們共同研究,認(rèn)真思考,想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學(xué)工作中,要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課,經(jīng)常與同事溝通,及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)與學(xué)生溝通,做好學(xué)生的思想工作,使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)5
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,高效課堂教學(xué)是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。我校抓住本學(xué)期市區(qū)有關(guān)“高效課堂教學(xué)”展評(píng)活動(dòng)的契機(jī),從集體備課、校本教研、常規(guī)管理、校級(jí)教師教學(xué)基本功評(píng)比等方面抓起,以賽代培,以活動(dòng)代教研,講求實(shí)效,確保師資隊(duì)伍水平和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
一、完善集體備課內(nèi)容,“備”為“教”服務(wù)
我們圍繞“高效課堂教學(xué)”一主題,將抓集體備課作為突破口,通過大面積提高課堂教學(xué)效益,來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量和教師教的質(zhì)量這兩個(gè)目的。我們強(qiáng)化集體備課實(shí)效性,對(duì)集體備課建章立制,嚴(yán)格規(guī)范集體備課的內(nèi)容、要求、時(shí)間等環(huán)節(jié),我們制定“兩帶、三定、四新、五清”的制度。
兩帶:集體備課時(shí)老教師要帶頭幫助青年教師;骨干教師要帶頭解疑答難。
三定:集體備課定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。
四新:教學(xué)設(shè)計(jì)要樹立新觀念、突破重難點(diǎn)要有新方法、發(fā)揮學(xué)生主體性要有新形式、擴(kuò)展知識(shí)面要善于查找新素材。
五清:清楚教材編排意圖、清楚教材知識(shí)體系、清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況、清楚學(xué)生知識(shí)能力的生長(zhǎng)點(diǎn)、清楚進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的切入點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,讓老師們不但能備課,還能備好課、備精課,我們對(duì)集體備課提出了“三個(gè)結(jié)合”的要求,即:共性與個(gè)性相結(jié)合、反思與問題解決相結(jié)合、個(gè)人引領(lǐng)與平等交流相結(jié)合。
共性與個(gè)性相結(jié)合。這里的共性是指我們對(duì)集體備課提出的基本要求是相同的,要實(shí)現(xiàn)“五統(tǒng)一”,即統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一目標(biāo),統(tǒng)一重難點(diǎn),統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí)。但這并不是最終的要求,還要在形成“共性”的基礎(chǔ)上,突出“個(gè)性”。要求教師的教學(xué)要因班而異,因人而異。因此,我們?cè)诩w備課的內(nèi)容上將做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,增加教學(xué)預(yù)設(shè)和學(xué)情分析兩項(xiàng)內(nèi)容,要求在教學(xué)預(yù)設(shè)中,除了確定性的內(nèi)容外,還要增加多元性和非確定性的內(nèi)容;要求通過學(xué)情分析,不斷增加選擇路徑,形成多種方案以滿足學(xué)生多樣化的需要。反思與問題解決相結(jié)合。我們將“問題解決”納入反思的范疇,將教學(xué)中的案例,歸納整理提煉成一些迫切需要解決的問題,進(jìn)行集體攻關(guān),依托集體智慧釋疑解惑,調(diào)動(dòng)每個(gè)教師形成觀點(diǎn)交鋒,在爭(zhēng)論中深化認(rèn)識(shí),在參與中提升水平。
比如針對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)的問題,不局限在教師間的交流和研討上,及時(shí)將“學(xué)困生形成的原因與轉(zhuǎn)化”作為一個(gè)課題,組織全體教師參與研究,將問題分類,分析解決,年級(jí)間、學(xué)科間協(xié)調(diào)起來,共同制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃,及時(shí)交流學(xué)生在各科課堂上的表現(xiàn),各科教師聯(lián)合起來,使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作增加了一條新的途徑。
個(gè)人引領(lǐng)與平等交流相結(jié)合。集體備課應(yīng)該是教師互助合作的有效形式,它必需能充分利用集體的力量和智慧,發(fā)揮群體的作用與優(yōu)勢(shì),因此,“一枝獨(dú)秀”的現(xiàn)象根本無宜于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。我們要求在集體備課中,每一個(gè)教師必須提前“預(yù)習(xí)”,備課時(shí)必須發(fā)言,不但要有數(shù)量,還要有質(zhì)量。這樣就充分發(fā)揮了每一個(gè)教師的作用,各抒己見,真正實(shí)現(xiàn)同伴互助,資源共享。
二、豐富校本教研的形式,“研”為“教”服務(wù)
開展“課堂如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng),提高課堂效益”校本教研活動(dòng),達(dá)到提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的目的。我們?cè)诮M織校本教研時(shí),注重克服重理論,輕實(shí)踐;重學(xué)習(xí),輕交流的弊端,通過開展多種形式的校本教研活動(dòng),吸引老師們樂于參與,善于參與,高質(zhì)量地參與。
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織,激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展
我們倡導(dǎo)教師讀書作為校本教研的重要內(nèi)容,要求每一位教師都要制定讀書計(jì)劃,每學(xué)期每人自選2本教育專著閱讀,并撰寫讀書筆記和心得。定期做搞好讀書交流活動(dòng)。
學(xué)校定期舉辦專題研討會(huì)、教師論壇、課題交流等活動(dòng),使學(xué)習(xí)小組成員逐步完成從粗淺、零碎的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)的提升,不斷提高教學(xué)研究水平。
過去各學(xué)科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我諒解對(duì)其他學(xué)科的陌生,不同學(xué)科的教師在教研上無對(duì)話的基礎(chǔ)與需要,教研活動(dòng)處于“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。因此,學(xué)校建立跨學(xué)科的協(xié)作教研組,通過對(duì)各學(xué)科教材內(nèi)容的共同分析研究,有機(jī)整合其他學(xué)科中的相關(guān)知識(shí),利用、借鑒其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)和教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的形成。教師在這個(gè)過程中開闊視野,實(shí)現(xiàn)專業(yè)的增值。
2.開展主題教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)提升
教學(xué)研究離不開理論的指導(dǎo),更不能脫離實(shí)踐的檢驗(yàn)。我校將實(shí)行學(xué)科、年級(jí)組教學(xué)展示活動(dòng)。活動(dòng)分為兩個(gè)層面:即1—3年級(jí)的組內(nèi)常規(guī)課和4—6年級(jí)的校內(nèi)課件課;顒(dòng)中,授課教師在學(xué)科組說課,每個(gè)教研組的教師集體備課,共同準(zhǔn)備教學(xué)材料、學(xué)具、制作課件,再由授課教師進(jìn)行試講,最后上課。上課后由全組成員集體反思點(diǎn)評(píng)。在活動(dòng)中,同學(xué)科教師均參加聽課,不同學(xué)科教師可選擇性聽課,并就課堂教學(xué)中的問題與參加展示的教研組教師進(jìn)行交流。教師在彼此反思交流的過程中檢驗(yàn)集體備課的效果,切實(shí)解決許多實(shí)際教學(xué)問題。
三、細(xì)化常規(guī)管理環(huán)節(jié),“管”為“教”服務(wù)
在常規(guī)管理中我們提出的口號(hào)就是:課堂是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的第一現(xiàn)場(chǎng)。我們要求行政領(lǐng)導(dǎo)一定要坐得住板凳,尤其是課堂里的板凳、年級(jí)組的板凳。教學(xué)管理人員擔(dān)任“高效課堂教學(xué)“展評(píng)活動(dòng)的評(píng)委和組織者。
在管理中,我校將從“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
1.對(duì)教學(xué)流程中“硬件”的調(diào)控。包括:教案的撰寫、及時(shí)進(jìn)行教后反思、互相聽課評(píng)課情況、作業(yè)的批改、學(xué)習(xí)筆記等材料的檢查堅(jiān)持每月一次,并認(rèn)真進(jìn)行記錄,作為業(yè)務(wù)考評(píng)的第一手資料,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)研究、調(diào)整、解決。
2.對(duì)教學(xué)流程中“軟件”的調(diào)控。主要指對(duì)課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)控。我們將進(jìn)一步修訂《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校教師工作制度》、《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》等一系列規(guī)章制度,對(duì)每位行政、教師提出明確具體的要求,并嚴(yán)格落實(shí)。采取“四個(gè)不打招呼”的方式,即:不打招呼地聽課、不打招呼地深入班級(jí)測(cè)評(píng)、不打招呼地檢查備課、批改情況,不打招呼地傾聽教學(xué)反思。針對(duì)這一要求,我們每一位教師都必須認(rèn)真上好三種課:常規(guī)課、研究課、公開課,尤其要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課,切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力,常規(guī)課不認(rèn)真、不過關(guān),堅(jiān)決不推薦做公開教學(xué)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入課堂聽課,并采取隨堂聽課、重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課等形式,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問題,圍繞教師困惑的問題,及時(shí)與老師交換、研究和解決。
3.對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量調(diào)控。我們將認(rèn)真做好平時(shí)的質(zhì)量檢測(cè)工作。抓課堂教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)——作業(yè)質(zhì)量;抓階段學(xué)習(xí)效果——每學(xué)期的質(zhì)量監(jiān)測(cè);抓學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量檢測(cè)——學(xué)能測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
“高效課堂教學(xué)”的研究、活動(dòng)、評(píng)比根本受益者是教師和學(xué)生,目的是提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量,改革教學(xué)方式,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上,國(guó)家人才輩出。我們相信只要智慧地耕耘就會(huì)有收獲,相信只要我們求真務(wù)實(shí),腳踏實(shí)地地付出就一定能迎來常小教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的喜人局面。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)6
為了貫徹落實(shí)《東?h小學(xué)高效課堂活動(dòng)要求》,進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,深入推進(jìn)課程改革,探討高效課堂教學(xué)模式,提高教師理解和實(shí)施新課程的能力和水平,我校根據(jù)教研室的《小學(xué)高效課堂活動(dòng)的要求》,結(jié)合本校實(shí)際制定的《石湖中心小學(xué)“高效課堂大賽”活動(dòng)方案》,嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作,全鄉(xiāng)共有近100位教師參加了校級(jí)初賽,11位語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師參加了鄉(xiāng)級(jí)復(fù)賽,有9位教師參加了西部分片賽課,共有7人參加縣級(jí)的決賽,F(xiàn)將我校本次活動(dòng)情況總結(jié)如下:
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,確保各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。
為了確保此項(xiàng)活動(dòng)的順利開展,我校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),主管教學(xué)的校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),各校的校長(zhǎng)、主任為成員的“高效課堂大賽”領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施工作。
我校已于20xx年4月17日上午召開校長(zhǎng)和中層教干會(huì)議做了具體布置和安排,要求各校高度重視,加強(qiáng)宣傳力度,要求所有教師必須全員參與,每位教師可以選報(bào)一門學(xué)科參加比賽。同時(shí),各校也成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)各校的高效課堂活動(dòng)的實(shí)施。
二、分步實(shí)施,有序開展“高效課堂大賽”。
我校嚴(yán)格按照縣教育局《關(guān)于開展全縣教師專業(yè)素養(yǎng)大賽的通知》要求,按照校級(jí)初賽、鄉(xiāng)級(jí)復(fù)賽的實(shí)施程序,精心組織、安排,本著公平、公正的方針,推選優(yōu)秀的選手參加西部課堂大賽的復(fù)賽。
1、校級(jí)初賽。各校根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一要求,教師認(rèn)真進(jìn)行備課、上課,領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真聽課、評(píng)價(jià)、匯總,并將教師的三案、評(píng)委的聽課記錄、評(píng)價(jià)表、成績(jī)匯總表裝訂后于6月上旬將初賽的結(jié)果上報(bào)教務(wù)處。
2、鄉(xiāng)級(jí)復(fù)賽。中心校根據(jù)各校成績(jī)上報(bào)情況以及各校推薦情況進(jìn)行統(tǒng)一安排,我校于6月21日、22日安排了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科11位教師參加了鄉(xiāng)級(jí)的復(fù)賽。英語(yǔ)學(xué)科全部統(tǒng)一安排,由教研組負(fù)責(zé)統(tǒng)一評(píng)比,根據(jù)成績(jī)排名推薦優(yōu)秀的選手參加西片高效課堂大賽的復(fù)賽。對(duì)于其他學(xué)科,由中心校根據(jù)教師的情況直接推薦安排參加西部復(fù)賽。最后根據(jù)教研室的安排,推薦了10名教師參加西部高效課堂大賽的復(fù)賽。
3、分片賽課。經(jīng)過選手的充分準(zhǔn)備,我校教師在西部高效課堂大賽復(fù)賽中成績(jī)非常突出,共有7人參加了縣級(jí)的決賽,具體如下:語(yǔ)文學(xué)科有周連芬、喬磊老師,數(shù)學(xué)學(xué)科有李愛華老師,英語(yǔ)學(xué)科由劉妮妮、張榮老師,美術(shù)有王會(huì)艷老師,品德有劉華明老師。
三、最能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有:高效課堂大賽、教育故事演講教師課件制作比賽,特別是教師高效課堂大賽,經(jīng)過初賽、復(fù)賽、分片復(fù)賽、縣決賽等環(huán)節(jié),讓教師不斷地磨練自己,進(jìn)一步鉆研教材教參,切實(shí)有效地提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之,我校高校課堂大賽活動(dòng)的實(shí)施嚴(yán)格按照教育局的工作要求進(jìn)行,認(rèn)真組織,各位教師都能認(rèn)真參與活動(dòng),真正地把高效課堂作為提高自己的切入口,學(xué)校初賽活動(dòng)有序推進(jìn),取得了較好的效果。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)7
今天晚上6:00,學(xué)校集中鎮(zhèn)上78位教師召開周前會(huì)議,會(huì)后6:57開展了校本培訓(xùn)活動(dòng)。活動(dòng)由10位自愿報(bào)名參加講座的教師和2位現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定的教師一共12人作了發(fā)言,主題為“高效課堂之我見”。
12位教師一共用時(shí)90分鐘,人均用時(shí)7.5分,與預(yù)設(shè)的每人5---10分鐘精確吻合,此為“高效”之一;
10位自主報(bào)名的教師分別從學(xué)科、課堂、預(yù)習(xí)和引導(dǎo)等維度闡述了自己對(duì)高效課堂的見解,內(nèi)容充盈、條理清晰,全方位多角度透視個(gè)人觀點(diǎn),關(guān)鍵前提是自主報(bào)名,踴躍參與,積極上進(jìn),此為“高效”之二;
2位現(xiàn)場(chǎng)抽取的教師,在稍作準(zhǔn)備后旁征博引、緊扣主題、平實(shí)樸素,絲毫不遜色。如果先前沒有用心準(zhǔn)備,足見學(xué)校教師的素質(zhì)之高;如果在事前精心預(yù)設(shè)、潛心挖掘,那就達(dá)到了此次抽簽的最大目的------最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,變要我學(xué)為我要學(xué),此為“高效”之三。
12位教師發(fā)言結(jié)束后,我為各位作了面上與點(diǎn)上的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。1號(hào)柯葉芳,用時(shí)13分鐘,概括為“細(xì)致”,聽她講,真感覺她是老師,我是學(xué)生;2號(hào)李菲菲,用時(shí)8分鐘,概括為“纏綿”,聽她講,像是在欣賞配樂詩(shī)朗誦,陶醉其中;3號(hào)李靖靖,用時(shí)5分鐘,感覺沒見過這么“清純”的小姑娘晚上怎么冒出來了;4號(hào)李曉靜,用時(shí)7分鐘,風(fēng)格“清晰”,有“講”的潛質(zhì);5號(hào)羅瓊,用時(shí)5分鐘,雖然時(shí)間不是特別長(zhǎng),但這個(gè)“娃娃”“不一樣”,特別是其中“如何在熱鬧中有序”是我感覺一直無法突破的糾結(jié),除了幻燈片中有一張紅字與藍(lán)底之間有些不和諧之外,其它無可挑剔;6號(hào)萬(wàn)亞萍,用時(shí)8分鐘,早就聽潘朝來老師說過她是一個(gè)很能干的老師,一直沒有機(jī)會(huì)見識(shí),今天終于耳聽為實(shí),“豪邁、大氣”,肯定是一把好手,其中觀點(diǎn)“親其師則信其道”頗有感受;7號(hào)張奕敏,用時(shí)4分鐘,晚上用時(shí)最少的一位,感覺剛開始怎么就要結(jié)束了她是我同班的英語(yǔ)老師,我“看熱鬧”式地聽過她兩節(jié)課,是我在xx小學(xué)聽過最多課的一位(其它都只有一節(jié)),課堂把控精準(zhǔn),肢體無聲語(yǔ)言表現(xiàn)豐富且效果極佳。晚上的評(píng)價(jià)怎一個(gè)“快”字了得,首先打她這兒開始站著講,其次如入無人之境,語(yǔ)言犀利快捷,此時(shí)應(yīng)該只有我和你,沒有他了才對(duì),難道這就是傳說中的“高效”真經(jīng)嗎?8號(hào)鄭紅,用時(shí)7分鐘,特別之處在于將品社課與習(xí)作聯(lián)系一起,讓我“耳目一新”,原來高效應(yīng)該包含合作共贏之高,可有一石二鳥之效;9號(hào)鄭巧巧,用時(shí)9分鐘,對(duì)她的感觸源于她的“讀書”與“分享”,這個(gè)可以有,但現(xiàn)在這個(gè)還真沒有。而且她的課件很多地方做了超,其中一張還將那書的封面找來做成了模版,足見是個(gè)用心之人,就像那書名“讓學(xué)生愛上課堂”,我想這個(gè)一定有;10號(hào)祝春花,用時(shí)6分鐘,“實(shí)在”的一位老師,關(guān)注先學(xué)后教,試水“預(yù)習(xí)”之道,講明確將及時(shí),講可操作和合作。是!哪有多快好省地建設(shè)社會(huì)主義的美事,那不成了評(píng)價(jià)方法,我想說實(shí)在的,沒有臺(tái)下十年功哪有臺(tái)上十分鐘。
78位老師在這個(gè)秋天的夜里齊聚xx小學(xué)會(huì)議室2小時(shí)30分,辛苦!收獲果實(shí),幸福!用辛苦換來的幸福才是是真幸福。我為學(xué)校有這樣的氛圍感到高興,我們的明天雖有冷空氣南下(天氣預(yù)報(bào)),但絲毫沒有畏懼,那是秋天的美麗。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)8
一、秋雨綿綿無阻隔
9月28日,伴隨著連綿細(xì)雨,我們一行人踏上了前去XX中學(xué)學(xué)習(xí)的路程。此次參加的是XX市初中歷史高效課堂教學(xué)觀摩會(huì),聽聞渤海中學(xué)的歷史成績(jī)連續(xù)四年全市第一,學(xué)校的教學(xué)管理水平更是一流。力求通過這次活動(dòng),能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。來到XX中學(xué)我們先后聽了賈XX老師的《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》、高XX老師的《蒸汽時(shí)代的到來》兩節(jié)新授課和這兩位老師的說課。
二、秋陽(yáng)高照暖心田
首先是賈老師的《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課,她的特點(diǎn)主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則,做到了精講。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、失敗原因、局限性是她重點(diǎn)講的。其它類似洋務(wù)派的名稱、代表人物、創(chuàng)辦軍事和民用工業(yè)等基礎(chǔ)知識(shí)基本上由學(xué)生閱讀后并整理。而對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過,因?yàn)檫@屬于講了學(xué)生也不理解的范疇。通過這樣的處理,既節(jié)省了課堂時(shí)間,給學(xué)生留足了背誦的時(shí)間,又讓學(xué)生明確把握了重難點(diǎn)。而我在上課時(shí)卻不能完全做到精講,總是瞻前顧后,總是擔(dān)心萬(wàn)一講不到再使學(xué)生不明白,這樣的結(jié)果就是自己越講越多,學(xué)生越來越?jīng)]有興趣。
然后是高老師的《蒸汽時(shí)代的到來》這節(jié)課,給我印象最深的是高老師的分塊記憶法。不同于我們常規(guī)處理完教材再讓學(xué)生背誦的做法,他把工業(yè)革命分成了三塊:“珍妮機(jī)的發(fā)明”、“瓦特改良蒸汽機(jī)”和“交通工具的革新”。每學(xué)完一個(gè)版塊的知識(shí)點(diǎn),便要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦。這種邊學(xué)邊記的做法,不僅可以降低記憶難度,便于學(xué)生掌握。也有利于課后對(duì)整體知識(shí)的梳理,提高了學(xué)習(xí)效率。
除此之外,這兩位老師還有許多做法值得我們借鑒。例如:導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、大班額下的小組合作等。都為我以后的教學(xué)指明了方向,理順了思路。
三、秋意濃濃引深思
在學(xué)習(xí)臨近結(jié)束之際,宋XX老師提到了教學(xué)中教師要具備的“四種意識(shí)”。即:課標(biāo)意識(shí)、審題意識(shí)、史料意識(shí)、知識(shí)整合意識(shí)等。課標(biāo)意識(shí)是指教師要熟知課標(biāo),按照要求備課,分清哪些內(nèi)容是需要記憶的,哪些只需要了解的。教師不必眉毛胡子一把抓,這樣做可以減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān),縮短講課時(shí)間。審題意識(shí)和史料意識(shí)是指每次做題時(shí)都要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)審題的重要性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生做題前要讀史料的習(xí)慣,以免答非所問,從而提高答題的準(zhǔn)確性。知識(shí)整合意識(shí)是指教師要做到課課小結(jié),做好知識(shí)歸納,便于學(xué)生理清線索,形成整體脈絡(luò),更有利于知識(shí)的儲(chǔ)存和前后聯(lián)系。這四種意識(shí)其實(shí)是對(duì)教師的基本要求,但是就我而言,并未真正做到,時(shí)常忽略或者遺漏。教書十余年,有遺憾、有疑惑,如何擺脫瓶頸,燃起熱情,是我下一步要去反省和考慮的。
總之,此次XX之行讓我受益匪淺?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)后,更要投入到真正的教學(xué)活動(dòng)中,力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)完善自己的課堂,改變教學(xué)方式,提高課堂效率。
20xx-10-7
高效課堂活動(dòng)總結(jié)9
根據(jù)教育局有關(guān)文件精神,,我校開展了“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動(dòng),通過第一階段的宣傳、發(fā)動(dòng),學(xué)習(xí)研討等活動(dòng),本校教師深入領(lǐng)會(huì)了高效課堂的教學(xué)理念,了解了高效課堂“五步三查模式” ,并認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題,決定分低中高、分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探索, 下面將我校在”探索階段“的活動(dòng)總結(jié)如下:
一、具體做法:
1、結(jié)合實(shí)際,建立健全活動(dòng)機(jī)構(gòu) 。
認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題,并結(jié)合集體備課小組建立了以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的“高效課堂創(chuàng)建“組織機(jī)構(gòu),分低中高年段組建了七個(gè)小課題研討小組,并分組制定了“高效課堂”探索活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃,使自己有計(jì)劃有組織的開展此項(xiàng)活動(dòng)。
2、 積極探索實(shí)踐,逐步實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。
(1)學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)范和加強(qiáng)教師常規(guī)工作檢查,教研組每月公示月常規(guī)教學(xué)檢查情況,根據(jù)高效課堂的要求,指出不足,提出改進(jìn),通過督查強(qiáng)化教師備課、作業(yè)批改、聽課等。
(2)以“四課”活動(dòng)為載體,學(xué)校通過做課、說課、聽課等形式逐漸提高教師對(duì)高效課堂實(shí)踐能力。每位教師都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、積極參與校級(jí)公開課,聽課、評(píng)課,吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己不足。
(3)在校內(nèi)教研活動(dòng)中,分學(xué)科分年段探究高效課堂模式,鼓勵(lì)教師平時(shí)在教學(xué)重積極探索嘗試,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,使課堂教學(xué)切實(shí)達(dá)到“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的教學(xué)效果。
(4)教師每節(jié)課都能夠針對(duì)“縣高效課堂評(píng)價(jià)表” 對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思,,及時(shí)改進(jìn)教育觀念及教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)水平。
(5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現(xiàn)出來的典型教師,采取青年教師和指導(dǎo)教師的帶頭引領(lǐng)作用,每人每周上一節(jié)示范課,以此帶動(dòng)中年教師,促進(jìn)老年教師。相互切磋、共同學(xué)習(xí)提高駕馭教材駕馭課堂的能力,促進(jìn)教師人人能夠達(dá)標(biāo)。
二、存在的主要問題
通過本階段的探索研究活動(dòng),我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高,但還存在有一些不足之處。
1、部分教師學(xué)習(xí)了“五步三查模式“后,忽略了學(xué)生的實(shí)際,采用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索,出現(xiàn)了僅僅是模仿了此模式的“形”,未真正領(lǐng)略其“神”,從而未能因材施教,課堂效益不太理想。
2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的量不合理,導(dǎo)學(xué)案量重,課堂時(shí)間如果把握不合理,就會(huì)造成學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù),各個(gè)學(xué)科任務(wù)層層相疊,不能很好實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。
3、個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)不能落實(shí)到位。主要體現(xiàn)在底中年段和學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí),由于低中年段學(xué)生還不具備自主探究的能力,教師在自主探究這階段需花費(fèi)大量的時(shí)間給于指導(dǎo),還有班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,在小組學(xué)習(xí)交流的時(shí)候,老師沒有時(shí)間做仔細(xì)的指導(dǎo),從而使差生轉(zhuǎn)變不明顯,優(yōu)生更優(yōu)的局面,不能把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
三、今后打算
鑒于以上存在的問題,學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的意見與精神,認(rèn)真反思了各自在此階段中存在的問題,決定從以下幾個(gè)方面入手來改進(jìn)教學(xué)方法,以達(dá)到課堂高效。
1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、名師學(xué)習(xí),結(jié)合他們的具體做法,深入領(lǐng)會(huì)、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦 ,因地制宜、因材施教,在師生、生生互動(dòng)中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動(dòng)中,從情與情的觸摸中探究適合本校實(shí)際的課堂高效模式。
2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與課堂研討活動(dòng),在活動(dòng)中,在反思中,提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法,篩選出一些不合格的教法,從而改進(jìn)教法,因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)10
緊湊而又忙碌的“高效課堂競(jìng)賽”活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃和全程指導(dǎo)下,經(jīng)過老師們辛勤的勞動(dòng),本次活動(dòng)已經(jīng)落下了帷幕。我們語(yǔ)文教研組有11位老師參加大賽。在整個(gè)活動(dòng)過程中,講課教師精心備課,認(rèn)真上課,積極做好教后反思,其他語(yǔ)文教師共同參與聽課評(píng)課活動(dòng),評(píng)委們認(rèn)真聽課,活動(dòng)開展得深入、細(xì)致,很有實(shí)效性,F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:
一、優(yōu)點(diǎn):
1、“八仙過海各顯神通”。盡管時(shí)間飛逝,但老師們課堂教學(xué)的情境還歷歷在目,老師們的課體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格:有的課生動(dòng)活潑,波瀾迭起;有的課樸實(shí)自然,含而不露;有的課貌似平淡,而平淡中見功底;有的課設(shè)計(jì)巧妙,過渡自然,水到渠成。通過不同教學(xué)手段,展示自己的課堂教學(xué)的基本功。
2. 在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主人,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生自己討論,尋找解決問題的方法和途徑;有的讓學(xué)生自讀自悟,讀書感悟,充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解;有的在教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識(shí),挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,全面體現(xiàn)育人的目的。
3. 根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)中,利用多媒體或者聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境,既開闊了學(xué)生的視野,又把教學(xué)內(nèi)容融入于情境之中,增強(qiáng)學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,恰當(dāng)合理地使用了教材。
4、注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。充分利用多媒體輔助教學(xué)。利用其聲、形、色俱佳的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、存在問題:
本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采,促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績(jī)和進(jìn)步的同時(shí),也不可避免地暴露出一些問題,具體如下:
1. 教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準(zhǔn)?v觀幾節(jié)課,有相當(dāng)一部分教師對(duì)教材的研讀不深、理解把握不準(zhǔn)。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點(diǎn)的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面,比較膚淺,給教學(xué)造成了缺失和遺憾。
2 、注意課堂教學(xué)的有效性。往往一堂課下來,學(xué)生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過,而未能留下真正印象。在這幾節(jié)課中,就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂形式是多樣了,可學(xué)生大腦沒動(dòng)起來。
3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來的,渴望更多課堂教學(xué)的動(dòng)人場(chǎng)面也是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的。因此,我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
4、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式單一。課堂教學(xué)中讓學(xué)生有成就感,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、調(diào)節(jié)課堂氣氛。教學(xué)過程中,教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言顯得籠統(tǒng)而缺少激勵(lì)性。
5、不能體現(xiàn)出讓學(xué)生質(zhì)疑問難,總是老師在提出問題。“新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)方式開展得 不夠深入。
本次高效課堂比武活動(dòng)大大提高了教師的課堂教學(xué)積極性,有效提高了課堂教學(xué)效率,達(dá)到以比武促教研,以教研促教學(xué),完善高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)11
為促進(jìn)運(yùn)河區(qū)初中化學(xué)高效課堂建設(shè),進(jìn)一步提升化學(xué)教師實(shí)施課程與教學(xué)改革的水平,促進(jìn)我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)工作的良性快速發(fā)展,運(yùn)河區(qū)教研室于10月14日在十一中學(xué)召開初中化學(xué)高效課堂展示會(huì)。
作為會(huì)議承辦方,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,積極協(xié)調(diào)各方面因素,為會(huì)議順利進(jìn)行提供了保障。另外,學(xué)校用“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個(gè)核心理念去解放教師教學(xué)觀念,規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為,幫助教師認(rèn)識(shí)了課堂上學(xué)生主體地位,幫助老師們轉(zhuǎn)變了觀念,杜絕了滿堂灌現(xiàn)象。不斷完善“堂堂練”課堂教學(xué)模式,用有效的推進(jìn)機(jī)制保證形成常態(tài)。
作為參賽教師,課前做了大量準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì),恰當(dāng)安排教學(xué)情景,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能自然融入到具體情景中,使學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)習(xí),又能體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)際中作用。注重聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。
展示活動(dòng)采取同課異構(gòu)的形式,同一節(jié)課,呈現(xiàn)不同風(fēng)格的課堂內(nèi)容,同一教材,教出了不同趣味。通過這次展示活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到在初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)探究、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的重大舉措,利用化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要方法,自主探究學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程,是一個(gè)進(jìn)行科學(xué)探究并聯(lián)系和運(yùn)用于實(shí)際的過程,從而使學(xué)生做到由了解變?yōu)槔斫庵R(shí)。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)12
為切實(shí)解決我校教師課堂教學(xué)中存在的低效和無效問題,圍繞“聚焦課堂,有效教學(xué)”這一主題,按照教育局關(guān)于《金鳳區(qū)有效課堂教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的要求,認(rèn)真開展組織,通過小專題研究,實(shí)施工作。以有效教學(xué)推進(jìn)活動(dòng)為載體,按照“更新教育觀念、深化課程改革、完善教學(xué)規(guī)范、聚焦課堂教學(xué)、鍛造優(yōu)良隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體思路,深入探索有效教學(xué)的策略、方法和途徑,努力實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”這一基本目標(biāo),以課堂教學(xué)效益為中心,實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變,提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 現(xiàn)就活動(dòng)的開展情況進(jìn)行一下總結(jié):
一、組織形式嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)導(dǎo)全程參與。
課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命線,對(duì)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用,根據(jù)有《效教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的解決課堂無效或低效的問題,我校積極組織和開展本次活動(dòng),本次活動(dòng)是本著有效教學(xué)和如何解決課堂無效或低效的問題開展的,這對(duì)我們教師來說是一次提高自己和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的絕好機(jī)會(huì)。
活動(dòng)初,根據(jù)我校的實(shí)際情況,教研員王老師和校長(zhǎng)在動(dòng)員大會(huì)上就我校的課堂有效教學(xué)提出了新的要求和新的目標(biāo),從中我們也感覺到了本次活動(dòng)的必要性和緊迫性。
二、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題
1、全面開展階段。我組以開展小專題研究為中心。首先、我組與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)語(yǔ)文組每一位教師的課堂教學(xué)情況圍繞“課堂教學(xué)有效性”這一主題,進(jìn)行聽課摸底,查找大家普遍存在的共性問題和個(gè)性問題,初步確立小專題,每個(gè)教師根據(jù)設(shè)定的小專題再講一堂公開課,解決課堂教學(xué)中存在的一到兩個(gè)低效行為。學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽、評(píng),并結(jié)合以往發(fā)現(xiàn)的問題做了認(rèn)真的分析,基本找到了課堂教學(xué)低效或無效的根源,大致有如下幾個(gè)方面問題:一是課前準(zhǔn)備不充分。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分析和研究,沒有對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究和挖掘,青年教師對(duì)教材理解不到位;二是教研組在教研活動(dòng)中沒有形成合力不夠,集體備課計(jì)劃式的少,針對(duì)性不夠突出,對(duì)一些教學(xué)中的難題充分的研究不夠深刻,形不成解決難題或困惑的策略;三是課堂教學(xué)實(shí)踐與課前設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié),“教學(xué)設(shè)計(jì)是給領(lǐng)導(dǎo)檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。
以曹校長(zhǎng)為代表的學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各教研組根據(jù)小專題的預(yù)設(shè)效果結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)和研究。會(huì)同各評(píng)價(jià)員認(rèn)真分析、評(píng)價(jià)了各授課教師的課堂教學(xué)情況,細(xì)致入微地指出了教師普遍存在的共性問題:引課、課后小結(jié)、板書中的低效現(xiàn)象。個(gè)性問題:教師授課中評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位、專業(yè)用語(yǔ)不規(guī)范,師生互動(dòng)、教師設(shè)問、小組合作中存在低效現(xiàn)象,同時(shí)分析了問題產(chǎn)生的原因,為每一位老師提出了具體的改進(jìn)建議,并根據(jù)教務(wù)處的安排布置了下一階段的研究工作。對(duì)于出現(xiàn)的問題,大家群策群力,對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐一修改,為下一階段的再研究工作做好了準(zhǔn)備。
2、發(fā)現(xiàn)問題再研究階段。在第一階段工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)行第二輪研究。我教研組根據(jù)第一階段發(fā)現(xiàn)的共性與個(gè)性問題為教師確定改進(jìn)方案,進(jìn)行新一輪小專題研究;以解決第一階段出現(xiàn)的問題為研究目標(biāo),組織教師進(jìn)行再診斷再評(píng)價(jià)和再研究。第二階段,首先進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)展示。由學(xué);顒(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組安排組織各學(xué)科教師進(jìn)行研究展示活動(dòng)。我組確定以《課堂中的師生互動(dòng)低效》為小專題研究形式開展,我們語(yǔ)文組的全體老師坐在一起進(jìn)行商討、研究,我們認(rèn)為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的低效主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:
。1).互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真
互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真就是指互動(dòng)徒有形式而無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。在當(dāng)下語(yǔ)文課堂中,教師面無表情,語(yǔ)氣生硬,缺乏親和力。在這樣的氛圍中,雖然有互動(dòng)和對(duì)話,但課堂氣氛死氣沉沉,很難完成師生間的有效互動(dòng);蛘,語(yǔ)文課堂互動(dòng)又走向了“為互動(dòng)而互動(dòng)”的形式主義,與互動(dòng)的本質(zhì)背
離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動(dòng)是經(jīng)過教師特殊“包裝”過的,或者是在教師一定“控制”下的師生互動(dòng)。這樣,表面看來是師生在互動(dòng),實(shí)質(zhì)還是教師的話語(yǔ)霸權(quán)在控制,或者說教師在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)無法解放。
(2)互動(dòng)方法的缺位
一問一答和生生討論的運(yùn)用成了語(yǔ)文課堂上互動(dòng)方式的主角,但流于“形式化”或“程式化”就反映出教師在運(yùn)用互動(dòng)方法上的意識(shí)缺位,成了課堂互動(dòng)中的隱形“殺手”。就拿討論法來說:楊老師在第一次教學(xué)《女媧補(bǔ)天》找石頭部分時(shí)采用討論法,說:“女媧尋找五彩石的過程你有怎樣的體會(huì)?”學(xué)生回答很多,如體會(huì)到了女媧甘于奉獻(xiàn)、有愛心、救被困的人們等。學(xué)生為了顯示自己的獨(dú)特視角,教師為了尊重多元理解,最后互動(dòng)結(jié)果脫離文本,莫衷一是。如此討論活動(dòng)不僅耗時(shí)、低效,拖散了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu),而且養(yǎng)成了部分同學(xué)在熱鬧中偷閑的習(xí)慣。由于學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不到位,討論的成員之間分工及要求不到位,問題的設(shè)計(jì)不到位,這樣的討論形同虛設(shè),使有價(jià)值的互動(dòng)內(nèi)容失去意義。
。3)互動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施,課堂教學(xué)任務(wù)由“雙基”變?yōu)椤叭齻(gè)維度”,就是要在“雙基”的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有思考問題、解決問題的能力,具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。但是,在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)中也常常暴露出評(píng)價(jià)方式的不合理、沒有做到評(píng)價(jià)的恰如其分。例如教師在課堂上對(duì)自己喜愛的學(xué)生的評(píng)價(jià)一般是積極的、肯定的;對(duì)自己不喜愛的學(xué)生的評(píng)價(jià)一般是消極的、否定的,這樣往往會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
根據(jù)上述所暴露的問題,在第二輪的聽課中,我們帶著這些問題,深入課堂,查找與解決,通過教研員王老師的細(xì)心指導(dǎo)和老師們的不懈努力,我們認(rèn)為要解決課堂中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中的低效問題必須從以下幾個(gè)方面入手:
。1).更新師生理念,更換互動(dòng)意識(shí)
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng),教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者,交流機(jī)會(huì)的提供者,師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生作用的影響,只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。我們教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念,尊重學(xué)生,全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過教師的“教”來喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
。2).重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的重要保證
“親其師,信其道”,教師把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛化為一個(gè)溫柔的眼神,一個(gè)會(huì)意的微笑,一句暖心的話語(yǔ),一個(gè)贊許的姿態(tài),一個(gè)體貼入圍的動(dòng)作,都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識(shí),心理上會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn),從而激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí),即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內(nèi)容,也不能引起他們的興趣。
因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,這樣,教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,產(chǎn)生一種自然的情感交流,那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)自然而然地提高。
(3).關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,是構(gòu)建師生互動(dòng)的必要條件
在目前的教學(xué)模式中,大多數(shù)班級(jí)并不是小班教學(xué),因此班級(jí)的人數(shù)比較多,教師由于忙于教學(xué),一般只關(guān)注那些思維活躍,性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,而對(duì)那些不善言談,學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少,這個(gè)問題會(huì)嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。因此,我們應(yīng)該對(duì)性格內(nèi)向,不善表達(dá)的學(xué)生,付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì),課堂上多給他們提問、發(fā)言的機(jī)會(huì),提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)個(gè)別實(shí)在難以表達(dá)的學(xué)生,可以適當(dāng)降低要求,讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說起,由易到難。
三、展示成果
第三階段,我們根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排在本校舉行了第三階段集體備課
與展示交流活動(dòng)。確定了以教研組長(zhǎng)為核心的備課小組,以三年級(jí)語(yǔ)文《女媧補(bǔ)天》為集體備課對(duì)象,楊華老師為主備,先由授課教師根據(jù)小專題談教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)吻合之處和不吻合之處,反思出吻合和不吻合的成因,找出不足及今后如何改進(jìn);備課組的教師根據(jù)小專題對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合自身的研究方面找出實(shí)踐與設(shè)計(jì)相同和不同的環(huán)節(jié),分析成因,找到解決小專題的策略,取得了一定效果。
四、通過本次活動(dòng)取得的經(jīng)驗(yàn):1、我們認(rèn)為在以后應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改變?cè)心J酱龠M(jìn)教師參與的積極性。繼續(xù)加大校本培訓(xùn)的力度,提高教師的課堂教學(xué)水平,把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,組織好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過不斷的實(shí)踐、不斷的磨練,整體提高長(zhǎng)龍小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步向抓管理、重精細(xì)、強(qiáng)素質(zhì)、創(chuàng)特色這一工作目標(biāo)邁進(jìn)。在閱讀文章的理解上,只要他們說得與答案接近,都及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。2、通過本次活動(dòng),使我校教研組和教師對(duì)小專題研究的基本方法------課堂教學(xué)小專題研究有所理解:一是對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)看教學(xué)實(shí)踐存在的問題。二是從教學(xué)實(shí)踐的亮點(diǎn)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無效問題的一般規(guī)律,針對(duì)不同教師的教學(xué)特點(diǎn)、個(gè)性、創(chuàng)造力進(jìn)行修正,使一般規(guī)律變成不同教師的個(gè)性化規(guī)律,使教師在遇到同一問題時(shí)都有適合自身的有效的解決辦法。
五、存在的問題和今后努力的方向。
通過活動(dòng)的開展也反應(yīng)出一些問題:
1、個(gè)別教師不能端正態(tài)度,參加活動(dòng)不踴躍,不能虛心向他人學(xué)習(xí)。
2、個(gè)別教師不能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)理念來充實(shí)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。
3、個(gè)別教師不能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,課堂氣氛不活躍,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
今后的努力方向:本教研組將以這次活動(dòng)為契機(jī)推廣“預(yù)防在先、認(rèn)真落實(shí)、反思研究、找出策略”實(shí)現(xiàn)有效課堂的策略,在今后教師的教學(xué)中充分運(yùn)用這一策略,使本課題的研究落到實(shí)處。具體的作法就是在聽課前,第一要看看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,特別是青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì);第二就是聽課時(shí)要用教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照教師的教學(xué)行為;第三是課后與教師一同研討這節(jié)課理論與實(shí)踐的吻合度,需要完善的地方;第四是經(jīng)過充分的研究和分析與教師找到好的教學(xué)策略。這樣就可以避免無效或低效的行為盡量少的出現(xiàn)在課堂上,從而基本保證每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)13
一、指導(dǎo)思想:
為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提升教師的教育教學(xué)水平,深入開展新課堂教學(xué),創(chuàng)建務(wù)實(shí)高效新課堂,在教研室的布置下,在學(xué)校全體教師的積極參與中,通過骨干教師的示范課,讓廣大教師對(duì)學(xué)校課堂改革有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí),盡快把握先學(xué)后教的操作程序及課堂理念,以便及時(shí)應(yīng)用到課堂上,提高課堂教學(xué)的駕馭能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、示范課陳述:
。ㄒ唬┨厣咙c(diǎn):
1、課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分。
“自主學(xué)習(xí)”:自主、合作、探究是新課程理念,課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活,而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了,能夠深刻地認(rèn)識(shí)到把課堂還給學(xué)生、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。
2、自主學(xué)習(xí)課堂的基本操作程序業(yè)已成熟,已形成我校課堂模式的特色。這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善,課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。
預(yù)習(xí)反饋:通過上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)題目、同步學(xué)習(xí)題目、作業(yè)、課前報(bào)告等來進(jìn)行檢查反饋。
目標(biāo)展示:通過ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了然于心,清晰明確。
自主學(xué)習(xí):通過閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫,進(jìn)行有效地信息輸入。
合作討論:學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對(duì)共享學(xué)習(xí)成果。競(jìng)爭(zhēng)展示:口頭、板書、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。即時(shí)評(píng)價(jià):學(xué)生和教師雙重評(píng)價(jià)。
權(quán)威總結(jié):由教師進(jìn)行總結(jié),也利用學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。
達(dá)標(biāo)檢測(cè):利用學(xué)案、同步學(xué)習(xí)、大屏幕展示等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試,反饋教學(xué)目標(biāo)。
作業(yè)布置:鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。
3、興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。
注重了通過興趣引題,抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用活動(dòng)競(jìng)賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫講評(píng)等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)強(qiáng)烈求知欲,激活課堂。在這個(gè)環(huán)節(jié),多媒體課件運(yùn)用比較好。
4、教師評(píng)課情況:
注重了對(duì)教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評(píng)價(jià);注重了對(duì)執(zhí)教者課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)出了對(duì)優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。
。ǘ┐嬖趩栴}:
把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,教師講的過多不是操作問題而是思想問題。對(duì)學(xué)生不信任,不敢放手學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性,積極思考。
三、下一步方向:
繼續(xù)完善、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式,放開課堂,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)14
為了實(shí)現(xiàn)連片教研活動(dòng)扎實(shí)有效,改變片區(qū)內(nèi)各校以往校本教研活動(dòng)流于形式的現(xiàn)狀,為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺(tái),根據(jù)教育局部署,我南關(guān)片區(qū)結(jié)合本片區(qū)實(shí)際,于4月25日進(jìn)行了主題為“促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展,構(gòu)建幸福高效課堂”校際交流會(huì)的連片教研活動(dòng),此次活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,有展示課、有名師講座、有課例研討等。參會(huì)的有白科長(zhǎng)、張主任,南關(guān)片包片人員6人及南關(guān)片三校領(lǐng)導(dǎo),各校教師共計(jì)112人。上午共安排四節(jié)課:長(zhǎng)畛學(xué)校的李梅執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)課《求物體的體積》、南關(guān)小學(xué)的梁蘭芳執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)《擲一擲》、張艷萍執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》、八角學(xué)校李平嬌執(zhí)教的四年級(jí)英語(yǔ)課。下午則進(jìn)行了由南關(guān)小學(xué)楊興華主講的《新課程下如何備課》,隨后,與會(huì)三校老師中共有12人參與評(píng)課活動(dòng)。會(huì)上,白科長(zhǎng)、張主任均做了重要講話,對(duì)南關(guān)片本次活動(dòng)做出肯定。白科長(zhǎng)總結(jié)到“本次活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)重視,三校校長(zhǎng)全程參與,積極點(diǎn)評(píng);執(zhí)教教師水平高超,體現(xiàn)課堂高效;參與人員眾多,聽課教師達(dá)112人之多;參與者態(tài)度認(rèn)真,無隨意出進(jìn)者,無打接電話者,無小聲交談?wù)!睍?huì)后,各包校人員就歸校如何開展提升展示課階段活動(dòng)做出了具體安排。
本次活動(dòng),三校教師集中到一起互相交流,共同進(jìn)步,學(xué)習(xí)積極性高漲,現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)氣氛熱烈。每位教師都有一份體驗(yàn)、一份收獲、一份感動(dòng)。總結(jié)如下:
一、前期工作準(zhǔn)備扎實(shí)
開學(xué)初,各校校長(zhǎng)與包片人員就結(jié)合教育局教研工作會(huì)議精神展開片內(nèi)工作布置,確定本學(xué)期連片教研活動(dòng)工作重點(diǎn)為“促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展,構(gòu)建幸福高效課堂”。各包片人員到達(dá)所包校后積極參與初期磨課活動(dòng),力求磨出精品課。我們磨課時(shí)以每個(gè)年級(jí)組為單位,同一課自己設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路,然后授課,大家聽課后進(jìn)行評(píng)課,選出教學(xué)方法好,教學(xué)效果優(yōu)的教師,參加連片的教研活動(dòng)。共有19位老師參加第一輪的講課,有6位老師參加第二輪講課,最后有4位老師參加聯(lián)片精品課展示。
二、連片教研取得實(shí)效
本次連片教研活動(dòng),我們本著“精益求精”的原則,放棄以往“擂臺(tái)賽”形式的同一科目甚至同一課題進(jìn)行單一講、評(píng)課的活動(dòng),突出連片活動(dòng)“授課必精品,交流必精心”的主導(dǎo)思想,于三校內(nèi)精心挑選打磨了語(yǔ)、英各一節(jié),數(shù)學(xué)高、低段各一節(jié),以期就如何做到“幸福高效課堂”進(jìn)行交流,還精心設(shè)計(jì)了一段經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào),由縣質(zhì)檢考試獲得“四連冠”的南關(guān)小學(xué)副校長(zhǎng)楊興華就自己多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做匯報(bào)交流。又由各校推薦了12位教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。通過授課,我們對(duì)如何“構(gòu)建幸福高效課堂”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解,為下一步的點(diǎn)上移植課提供了很好的范例。而課后的交流12位教師從不同層面進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),為這4節(jié)課指出了精華,補(bǔ)充了不足。
連片教研活動(dòng)的開展,打破了校際壁壘,不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高,還為校與校之間的交流提供了平臺(tái),發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用,不僅讓教師參與教研,投身教研,并且在濃郁的教研氛圍中,能夠享受教研。我們也從中真正感受到了連片教研的著力點(diǎn)應(yīng)該是:研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下,如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際,真正做到想自己的問題,做自己的工作,說自己的故事,講自己的道理,就一定能極大地提高教研工作的效率。
下一步規(guī)劃:連片教研第三階段提升課階段將在各校進(jìn)行。到時(shí),包片人員將逐校指導(dǎo),如條件具體,還將就提升課進(jìn)行三校公開展示,以期將我片教研工作進(jìn)一步落到實(shí)處。
高效課堂活動(dòng)總結(jié)15
為了進(jìn)一步配合我區(qū)“智慧杯”高效課堂的活動(dòng)進(jìn)程,有效提高我校全體教師課堂教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)效,我校開展了校際性全員動(dòng)員參與的高效課堂聽評(píng)課、研磨課活動(dòng)。在學(xué)校教研博客上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“高效課堂“的討論平臺(tái),不但可以體現(xiàn)出“智慧杯”所帶來的自主反思、合作互動(dòng)、主動(dòng)開放、實(shí)踐探索的教研之風(fēng),還可以充分發(fā)揮科組教師的教學(xué)特長(zhǎng)與特色,分享大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟,大家共同分享與幫扶,努力打造精品教師,打造精品課堂。
在向西教研博客上,我們特別設(shè)立了語(yǔ)文組教研、數(shù)學(xué)組教研、英語(yǔ)組教研、其他組教研等相關(guān)欄目,各科任老師可以在自己的專業(yè)欄目里充分地發(fā)表教育教學(xué)心得與體會(huì),分享智慧與感悟,為如何上好全面有效、生動(dòng)自然的教學(xué)課暢談感想與經(jīng)驗(yàn)。特別是論壇中針對(duì)“高效課堂“的話題,各老師暢所欲言,激起強(qiáng)烈的思想碰撞,就教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)實(shí)效性等各個(gè)方面發(fā)表自己的疑問和見解,通過教學(xué)研討,不斷追求打磨出完美的、渾然天成的高效課堂。
在教研論壇上,很多老師發(fā)表了許多有個(gè)性、有深度的問題及思考內(nèi)容,給予大家很多的借鑒與參考。如王琨老師說:“對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文課堂,什么樣的課堂才是高效的?是不是老師一個(gè)問題拋出去,下面百花齊放,學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見解,這樣的課堂就是學(xué)生參與程度高,課堂氣氛熱烈的好課呢?如果這堂課,沒有小組合作學(xué)習(xí),沒有小組討論這樣的活動(dòng),沒有一個(gè)個(gè)小組上來照著ppt進(jìn)行匯報(bào)的活動(dòng),但是,課堂上學(xué)生也能動(dòng)腦思考,也能動(dòng)筆寫出自己的見解,可是課堂會(huì)平靜一些,這樣的課是不是就不是高效的呢?課堂該是充滿活動(dòng)的課堂,還是充滿思考的課堂?”。作為青年教師,她說:在這次“智慧杯”的討論中獲益良多。校領(lǐng)導(dǎo)的聽課、評(píng)課;語(yǔ)文課組的研課、磨課,教會(huì)了怎樣將書本上學(xué)到的教學(xué)理論實(shí)際地應(yīng)用到日常教學(xué)中去。無論是在教學(xué)理念上,還是在教學(xué)方法上我都獲得了提升。
這正是我們的努力想要做到的!也是羅湖教育所期盼和等待的!
感謝大家的全力配合與支持!祝愿向西在教師培養(yǎng)、教育科研等方面再創(chuàng)新輝煌,祝福向西明天更加美好!
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