在作業(yè)批改中巧用評語

        數(shù)學(xué)作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)，因為通過數(shù)學(xué)作業(yè)的完成不僅可以復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識，還可以強化技能，培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。批改數(shù)學(xué)作業(yè)也是數(shù)學(xué)教師的常規(guī)工作，從中可以更為細(xì)致、全面地了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步數(shù)學(xué)教學(xué)的組織掌握更準(zhǔn)確的信息。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”、“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績、判斷解題正誤、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純地用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而利用評語則能彌補這些不足。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中存在的優(yōu)缺點，同時還可加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。
        以下幾種方法值得我們借鑒：
        一、利用評語，拓寬思路，自主創(chuàng)新
        評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素，通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。 利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，可以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。
        如“一題多解”能培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題�？衫�用評語“解得巧、方法妙”來肯定有獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生開啟心靈、馳騁想象。要鼓勵學(xué)生動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、嘗試驗證、歸納總結(jié)應(yīng)用，使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異、敢于“try”。 
        二、利用評語指導(dǎo)方法
        當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡便方法計算的時候，學(xué)生會因?qū)��?shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生錯誤。
這時，老師可在邊上寫下那么幾個字，如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“采用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”、“你的簡便法的依據(jù)是什么”等評語，實際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握了該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩撥千斤”的功效。恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上：“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵，如：“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動！”“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶有感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生了濃厚的興趣。        三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
        對學(xué)生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。
        學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對作業(yè)的書寫、格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快地加以改正。如，對書寫糊涂的作業(yè)本寫上：“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上：“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”……
        對作業(yè)做得正確、書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理、只打個“優(yōu)”了事，更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持”等。對于這些親切而溫暖的評語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地拉近了師生間的距離，更使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移。當(dāng)然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是、充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。
        對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點。如：“請和細(xì)心交朋友！”“搬走你前進的絆腳石——粗心！”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”這樣一方面不打擊其自信，另一方面可使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測的時候，可讓學(xué)生自己給自己打分，對達到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勵，以此，培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。
        數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評語，可以彌補“對”、“錯”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生，有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該多運用評語。

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