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孩子背單詞的五個階段
孩子怎么背單詞?孩子老是記不住單詞怎么辦辦?其實這是因為輸入不夠，脫離了語境記憶，那怎么提高單詞記憶的效果呢?下面小編就分階段和大家解析一下吧!
孩子背單詞的五個階段：
一、磨耳朵階段
“磨耳朵”階段，允許有“沉默期”，積累正確語音信號
美國語言學(xué)家Krashen認(rèn)為輸入是成功語言習(xí)得的第一步。輸入分為聽力和閱讀輸入。聽力輸入，即“磨耳朵”，不必等到孩子上幼兒園就可以在家中設(shè)置一個英語氛圍。
三歲以前，以聽為主，聽大量英語原版童謠。英國一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在九個月以內(nèi)能夠接觸到兩種語言以上的語言信號，那么這些語言信號會讓孩子形成記憶，對以后外語學(xué)習(xí)會有長遠(yuǎn)的幫助。比如，在放英語童謠的時候，媽媽跟著童謠一起唱，或模仿童謠中小鴨的叫聲，或模仿小鳥、小狗的動作，這種簡單的親子互動，可以同時幫助孩子將英語、 陪伴、快樂以及幸福感聯(lián)系到一起。
孩子到了三歲以后，就可以在父母的陪伴下，通過“磨耳朵”和“情景對應(yīng)”相結(jié)合的方式，增加大量有意義的英語語音信號輸入。比如閱讀英語繪本(最好自帶有聲光碟)，看英語動畫片，聽有視頻的英語原版歌曲。
這個階段，是孩子語言學(xué)習(xí)的敏感期，也是建立親子關(guān)系的黃金階段。讓英語互動時間成為每天生活令人期待的一部分，和孩子共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)英語的快樂，不強求孩子輸出，靜靜等待孩子量變到質(zhì)變的一天。
二、聽音跟讀階段
不要求看單詞，聽和看圖片為主
這個階段也是家長們可以初享“收獲” 的階段。當(dāng)孩子有了海量正確語言信號的積累之后，細(xì)心的家長會發(fā)現(xiàn)，在某些場景下孩子會“不經(jīng)意”的蹦出一些單詞。
比如和玩具鴨子一起洗澡時，會模仿鴨子“quack， quack”的叫聲;家長們說 “smile” 等動詞，在不需要大人提示的情況下，孩子會自然獨立地的做出相應(yīng)動作;當(dāng)孩子熟悉的歌曲響起時，即使不去看視頻內(nèi)容，也可以根據(jù)聽到的做出相應(yīng)的舞蹈動作;去動物園，孩子看到猴子，大象等動物，會說“monkey， elephant”。
這些就是孩子量變到質(zhì)變的初期表現(xiàn)。說明孩子已經(jīng)初步完成了英語語言內(nèi)化的過程，并有自主欲望在特定場景下進(jìn)行情景對應(yīng)。
在磨耳朵階段的基礎(chǔ)上，家長們可以選擇合適的自然拼讀教材(最好有配套DVD動畫光碟)鼓勵孩子聽音跟讀。
每個孩子性格不同，跟讀的表現(xiàn)狀態(tài)也不同。有的是努力大聲跟讀， 有的是小聲的喃喃自語，聽起來都是“嗚嗚噥噥”的聲音，家長們?nèi)匀灰獮楹⒆舆@個小小表現(xiàn)而感到欣慰，因為對孩子來說，聽音跟讀是語言學(xué)習(xí)的一個飛躍。而安靜不跟讀的孩子，家長們也不要擔(dān)心，因為孩子其實是在聽在看在心里默默跟讀。
除了專攻自然拼讀的教材，可以選擇一些將自然拼讀融入到故事里的英語原版繪本，親子共讀。共讀過程中，有重點的將字母和字母組合的發(fā)音和圖畫進(jìn)行對應(yīng)，并和孩子在故事的場景下進(jìn)行自然的有意義的互動。
三、單詞和聽力對應(yīng)階段
任何語言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的。兒童期學(xué)第二語言，從“磨耳朵”到“聽音跟讀”，都需要相當(dāng)一段時間的積累。當(dāng)孩子表現(xiàn)出，已經(jīng)可以根據(jù)發(fā)音來區(qū)分相近單詞，比如 “cat/hat/fat”時，就說明孩子已經(jīng)具備了一定“辨音”的能力，就可以進(jìn)入單詞和聽力對應(yīng)階段。
這個時候，孩子已經(jīng)看了大量原版繪本，鼓勵他們選擇自己最喜歡的故事，再次拿出來共讀。邊共讀邊讓孩子用手指指著對應(yīng)單詞，使其關(guān)注單詞的讀音和在句子中的位置。當(dāng)孩子對故事熟爛于心的時候，可以合上書，通過互動問題引導(dǎo)孩子復(fù)述故事。家長們聽孩子說，并將發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞記錄下來，再打開書讓孩子在句子中鞏固單詞讀音。之后再關(guān)上書讓孩子復(fù)述改編故事。
四、讀完抄寫階段
讓孩子找出自己喜歡的繪本，以相同字母和字母組合發(fā)音為基礎(chǔ)，將繪本中的關(guān)鍵詞制作成單詞卡片，訂成小本子，隨時拿出來復(fù)習(xí)。最好先以能夠按照自然拼讀的發(fā)音規(guī)律來拼讀的單詞為主，之后再單獨整理高頻詞詞匯。
五、分級閱讀階段
在孩子準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)或者剛進(jìn)入小學(xué)一年級時，可以購買附有閱讀理解和詞匯練習(xí)的分級閱讀材料，為小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)閱讀材料。
小學(xué)低年級階段是寫句子的初級輸出階段。對孩子剛開始寫句子忘東忘西的狀態(tài)需要有一定的心理預(yù)期，并耐心鼓勵孩子不要怕出錯。可以準(zhǔn)備一個閱讀答題本，當(dāng)孩子讀完一本書后，根據(jù)書上的問題，在答題本上正確書寫答案。
進(jìn)入小學(xué)三年級，孩子已經(jīng)養(yǎng)成良好的自主英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自主英語學(xué)習(xí)能力之后，家長們就可以慢慢放手了。讓孩子準(zhǔn)備英文美文美句摘抄本，鼓勵孩子在閱讀中勾出自己喜歡的句子和單詞，將其整句抄寫在本子中。
背單詞這件事，是一個長期循序漸進(jìn)的過程，不僅困擾孩子，也是成人英語學(xué)習(xí)中常會碰到的一個難題，家長不要心急，可以通過一些互動游戲，幫助孩子提高背單詞的興趣。
高三背單詞七大方法
第一，遮住中文釋義試圖回憶單詞的意思。
因為從記憶的規(guī)律來講，試圖回憶是比簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)更為積極的過程，可以使記憶者在記憶的過程中更為專心，因為每次復(fù)習(xí)都是一次小的記憶測試。為了能在下一次復(fù)習(xí)時想起這個單詞的意思，背詞者必須要求自己集中精力去背。而且，這種試圖記憶的方法更具挑戰(zhàn)性，即保證了背單詞的效果，又增加了背單詞的樂趣。
第二，及時做好標(biāo)記。
有些單詞復(fù)習(xí)了很多遍，可下次看到它時還是不能迅速反應(yīng)出它的意思，這時候我們就應(yīng)該在它旁邊畫上記號，忘的次數(shù)越多，畫的星號也應(yīng)該越多，這樣，以后復(fù)習(xí)的時候可以針對記號多的單詞，把它們作為重點復(fù)習(xí)對象。可以這么說，如果你真的用心在背單詞，你的單詞書上應(yīng)該畫滿了星號、圓圈才對。
第三，我們要跳出單詞書。
盡量要跳出單詞書，努力打亂每次記憶的固定順序：時而從前往后背，時而從后往前背，甚至可以挑著背，愛背哪個背哪個，不遵從所謂的順序，這樣，可以避免單詞之間的相對位置對記憶的干擾。
第四，區(qū)分易混單詞。
說到易混單詞，我曾經(jīng)在很長一段時間都很拿它沒折，因為無論我怎么努力地背，都還是會混。不過漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了一個很好的方法，那就是：先熟悉其中一個單詞，暫時無視與之相似的其他單詞，等到對這個單詞掌握得差不多了，再去背與之對應(yīng)的易混單詞。
第五，不相信一些花哨的記憶法。
人們其實一直不愿意承認(rèn)，背單詞最好的方法只有一個，那就是死記硬背。只有通過死記硬背，也就是不斷重復(fù)背熟的單詞，才能建立長久的、直觀的記憶，一定不要相信一些例如詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等花哨記憶法。
第六，通過發(fā)音記單詞。
在重復(fù)的過程中，可以讀出聲來，我想這點我不用提醒大家也都會做。大聲把單詞念出來的過程很重要，原因只有一個：記住發(fā)音的單詞你永遠(yuǎn)不會忘。
第七，多閱讀、多寫作。
不閱讀，永遠(yuǎn)體會不到語言的美，也就永遠(yuǎn)無法建立起和單詞的感情。很多單詞，你以為你掌握得很好了，我告訴你，其實是幻覺!一旦放到閱讀中去，你還是不夠熟悉，無法體味它的精妙。
背單詞的四種方法：
一、詞語搭配法
詞語搭配法有兩個元素，collocation和context，
前者是指單詞的慣用搭配，后者指的是語境，通俗點講就是上下文
對于collocation，也就是常用搭配，記住它不僅可以有效記住詞而且讓你的英語更加地道。
舉個例子quick和fast都是快的意思，但是我們只說fast train(快速行駛的火車)，不說quick train ;快速沖個澡，take a quick shower不用fast。
再比如" HappyNewYear! " , " year "是不會" happy "的，如果非要生硬地說"You feel happy in the new year."，反倒累贅了。
一個詞組絕對比被一個單詞要容易得多
至于我該怎么知道詞語搭配?
搜索"搭配詞典"或"collocation dictionary"可得到大量結(jié)果，不謝
而后者context就是說，你在背單詞的時候，下面例句總有吧，
強烈建議!!熟悉例句，甚至背下來，這樣不僅背下了單詞，又熟悉了用法
因為單詞只有放到句子中才會實現(xiàn)它的價值!!
不然你不知道用法或者語境中的含義就是一場空，
單詞就像是素顏的妹子，放到句子中化了妝，說不定你就不認(rèn)識了
嘻嘻
每當(dāng)你想起這個單詞，你就會聯(lián)想到這個句子，然后它的什么用法也就知道了
二、音節(jié)記憶法
這個方法跟發(fā)音有關(guān)
當(dāng)你背一個單詞，你會發(fā)現(xiàn)你只是在被一串隨機順序的字母而已
然后有學(xué)霸不服，就算是無序的字母排序，我多背幾遍照樣啃下來
好，我送一個單詞
你倒是給我啃呀!
其實不需要一個一個字母啃，而是可以通過音節(jié)記憶法背下來
Pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis
這就是45個字母和9個音節(jié)的差別!!!有木有!!
大大加大了背單詞的效率，肉眼可見!!
當(dāng)然音節(jié)記憶法不是只用在這種你一輩子都用不上的單詞上的
比如ac-ti-vity
pro-duc-ti-vity
bre-vity
以后若是聽到vity這個音節(jié)，就知道它怎么拼寫了
而且一般越是長的單詞音節(jié)分的就越明顯
所以下次背單詞不要把它看成字母的排列，而是音節(jié)的排列。
不僅記住了單詞，順帶還記住了發(fā)音，嘻嘻
三、字根記憶法
字根記憶法就是把單詞用字首、字根、字尾來背單詞
有構(gòu)造單詞的原理在里面
不同的字根都有自己的意思，拼成一個單詞就是把字根的意思組合起來
背字根的方法最近在網(wǎng)上風(fēng)靡起來，號稱只要背下這252個字根，單詞就搞定了
確實，背字根確實算個高端的方法，你可以舉一反三來理解一大摞的單詞
但是這種方法并不適合初學(xué)者，
它建立在你已經(jīng)有一定量的詞匯基礎(chǔ)上，至少也要有一兩萬的詞匯量吧。
不然你只會對這字根一臉懵逼
要學(xué)的畫最好從字首和字尾開始
如果你對字根感興趣的話，Jack為大家準(zhǔn)備了包含了252個字根的表
回復(fù)關(guān)鍵詞"字根表"即可獲得哦!!
四、聯(lián)想助憶法
聯(lián)想助憶法是最有趣的背單詞方法，效果也是最好的
不過不太實際
雖然這個方法曾經(jīng)被好多英語學(xué)習(xí)機構(gòu)所推崇
最常用的聯(lián)想方法是諧音化
比如pillow讀音像"疲勞"，所以要睡覺，睡覺要枕頭
languid讀音想"懶鬼的"，所以就是懶的意思
如果單詞都能這樣背，那應(yīng)該很容易吧
但是給每個單詞都可以配上一個，這是不是不太實際了點
等你想出一套口訣來背一個單詞，你都背下好幾個單詞了吧
另一個缺點是影響發(fā)音，畢竟諧音并不能代表那個單詞的發(fā)音
還有一個聯(lián)想方法就是圖像化
通過想象一個場景來記憶一個單詞
比如我初中學(xué)到的一個單詞，老師告訴我們一個方法我至今忘不了這個單詞
business這個單詞可以解讀為：一只鵝和兩條蚯蚓在公交車上談生意。
bus是公交車，鵝是e，兩條蚯蚓ss，in就是在里面。
是不是神了!我一遍就完完全全記住了這個詞和它的場景
不過缺點依舊是很難想這個場景
你根本沒有這么多精力去創(chuàng)造這么多的場景來配合每個單詞
我也不相信世界上有這種包含所有單詞的聯(lián)想記憶的教科書
如果有，請聯(lián)系我，我也想要。
背單詞的困惑和解決方法
一、缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ烙浻脖承Ч?/p>
許多學(xué)生都有這樣的體會，學(xué)英語難，背英語單詞更難。面對海量的英語單詞，學(xué)習(xí)者日復(fù)一日、年復(fù)一年地投入了許多的時間和精力，但始終逃不掉背了忘，忘了再背，背了再忘的低級循環(huán)。造成這種局面的罪魁禍?zhǔn)拙褪乾F(xiàn)在大部分學(xué)生所采用的效率低下又耗費力的“死記硬背式”單詞記憶方法。在英語學(xué)習(xí)中，有不少人試圖把由26個字母組成的成千上萬個英語單詞死記硬背下來，這不能不說是我們記憶英語單詞的一大誤區(qū)。
我們的學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的詞匯構(gòu)成知識，對詞根、詞綴知之甚少。學(xué)生詞匯記憶的主要來源，是課本里的詞匯表。很多學(xué)生都是翻開書，一個個去背，試圖在短時間內(nèi)集中記憶。在這個過程中，學(xué)生往往只注意英文字母的拼寫，而忽視了英文單詞的讀音、詞意以及拼寫之間的聯(lián)系。
二、沒有充分認(rèn)識到中英文單詞的區(qū)別
英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系。兩大語系之間的巨大差異使中國學(xué)生很難在漢語中找到與英語相似的地方或?qū)?yīng)點，無法輕松實現(xiàn)語言的正遷移。
中文的書寫系統(tǒng)是象形結(jié)構(gòu)或者形聲結(jié)構(gòu)，而英文的書寫系統(tǒng)則是與讀音相關(guān)的。比如在漢語中，漢字“日”，是由符號"O"演變而來；漢字“田”，看起來就像是一片田地，漢字“苗”是由“艸”和“田”組成的。而英語，卻是一種字母語言，單詞的拼寫可以說是讀音的直接表現(xiàn)形式。在這一點上，漢語拼音與其相似。然而每個漢字都有一個讀音，雖然它的拼音是由幾個字母組成的。漢字“鳥”，拼音為"nlao"，用國際音標(biāo)（IPA）表示為“[niao]”，但是“鳥”字的讀音實際是一個音。而英語中，比如“introductory[intra'dAktari]'，它的讀音是幾個音節(jié)組成的。漢字的讀音更像是英語中雙元音，如“[aj]”和“[aw]’。
中文的書寫環(huán)境，導(dǎo)致中國學(xué)生偏向于視覺記憶。我們學(xué)習(xí)漢字時，總是要先觀察漢字的結(jié)構(gòu)，接著一遍遍地練習(xí)書寫，直至掌握。將這種記憶方法遷移到英語學(xué)習(xí)過程中，固然對邏輯性的材料有幫助，卻忽略了英語中拼寫與發(fā)音的聯(lián)系。因此，中英文書寫系統(tǒng)的差別，導(dǎo)致學(xué)生忽視音節(jié)學(xué)習(xí)，機械地記憶單詞，造成了單詞記憶的困難，也使得許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣。因此，學(xué)生必須加強對語音的學(xué)習(xí)意識。語音學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生學(xué)會怎樣發(fā)音，更要使學(xué)生理解英文的書寫系統(tǒng)，樹立起音節(jié)的意識，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、記憶單詞缺少復(fù)習(xí)鞏固
單詞記憶并不是最后目的，它只是一種手段，最終的目的是儲備足夠的詞匯量并能培養(yǎng)較高的聽說讀寫能力。要想鞏固所學(xué)、所記單詞，使之長久地儲備在我們的大腦中，必須及時復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)，需要抓住記憶的最好時機；經(jīng)常自測，可以弄清哪些知識沒學(xué)好、沒記住，哪些地方容易混淆、有誤差，以便馬上核實校正。
艾賓浩斯記憶曲線告訴我們，復(fù)習(xí)鞏固對于記憶的重要性。重復(fù)記憶的次數(shù)多了，記得就牢固了。但是，多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付聽寫或者考試，對于單詞的記憶屬于突擊型，正是這種臨時抱佛腳的心態(tài)，使得學(xué)生對于單詞的記憶效果差，如果在平時的學(xué)習(xí)中，單詞也不能得到充分的應(yīng)用，學(xué)生對于單詞的理解就不會深刻。
高中英語學(xué)習(xí)策略聽力訓(xùn)練應(yīng)注意的技巧細(xì)節(jié)
在高中英語學(xué)習(xí)策略中，聽力訓(xùn)練應(yīng)注意銜接、略讀、語義組、句子重音等技巧。
�。�1）注意連接，主要是介詞和冠詞經(jīng)常與前面的詞結(jié)合在一起。
（2）注意略讀。例如，我寧愿你更好，以此類推。
�。�3）注意意義組（Sence組）。
�。�4）注意句子重音。另外，課后要練習(xí)英語聽力，可以聽廣播電視標(biāo)準(zhǔn)英語。
高中英語學(xué)習(xí)策略是口語和閱讀同等重要。
英語口語學(xué)習(xí)在高中的時候，常常被忽視。和情景對話主要指的是在不同的地方進(jìn)行對話，如在學(xué)校，醫(yī)院，郵局，etc。Through對話來提高英語口語水平是非常有效的。我們除了讀課文在高中英語閱讀，也必須選擇一定的課外閱讀材料。應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況選擇不同難度的閱讀材料，選擇合適的閱讀，經(jīng)過有效的閱讀訓(xùn)練，你會發(fā)現(xiàn)英語閱讀不再是那么難。
高中英語學(xué)習(xí)策略提高聽力技能是關(guān)鍵
事實上，聽力技能也是高中英語學(xué)習(xí)策略的一個重要因素。目前，許多英語聽力測試和測試可能出現(xiàn)英國英語或美國英語；標(biāo)準(zhǔn)英語或方言英語可能出現(xiàn)。因此，在平時聽力練習(xí)中，我們應(yīng)該多聽情景對話的練習(xí)。就像漢語一樣，英語也有地方口音。在現(xiàn)實生活中，不是所有的外國人都能說一口標(biāo)準(zhǔn)的倫敦口音，所以我們的聽力練習(xí)應(yīng)該更加多樣化。
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