在各領(lǐng)域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)思想品德生活化教學(xué)簡析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：作為一名小學(xué)品德課教師，在實(shí)際教學(xué)過程中要將品德課與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多種有效手段、拓寬教學(xué)途徑，不斷挖掘更多富有生活化的教學(xué)資源，讓品德課堂教學(xué)更貼近生活，寓教于生活之中。這樣也會(huì)使得課堂教學(xué)不再呆板，不再蒼白地傳授知識，而成為學(xué)生生活的實(shí)踐場以及探究知識的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在生活化的課堂當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握更多實(shí)用的知識。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；生活化教學(xué)：途徑

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．１５【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１５）１２－０１２６－０２

　　如何讓學(xué)生在生活化的課堂中強(qiáng)化對知識的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正有效地跟生活結(jié)合在一起，是每一位思品老師需要關(guān)注的問題。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師需要注意的是學(xué)生現(xiàn)在所生活的環(huán)境，多指導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活著手，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)學(xué)習(xí)品德知識，在生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)下培養(yǎng)他們的道德情感，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受社會(huì)的正能量，進(jìn)而再實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握認(rèn)知生活世界的基本技能，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

　�。鄙�活化的教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

　　在小學(xué)思想品德的教學(xué)中，隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中的角色也要隨之調(diào)整，課堂的主角也從教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中，要發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，要突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)既體現(xiàn)出教學(xué)中的生活化理念，將生活化的教學(xué)理念引入到課堂之中，也能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認(rèn)識。在思想品德課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是依據(jù)教材中內(nèi)容對學(xué)生傳授知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生也一直處于單調(diào)、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍中，被動(dòng)地接受知識，這種教學(xué)方式很難引起學(xué)生的對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，因此，也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性了。受新課改教學(xué)理念的影響，將生活化的元素引入到教學(xué)內(nèi)容之中，這樣也能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生接受知識的被動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)他們對思想品德學(xué)習(xí)的興趣，為提高教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方法淺析的論文，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方法淺析的論文 篇1

　　[摘要]小學(xué)品德與社會(huì)課是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在課堂教育中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的品德與文明的生活習(xí)慣。本文為作者任教多年的實(shí)踐與思考總結(jié):主要是通過故事匯、角色扮演、巧設(shè)情境等教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)品德教育；教學(xué)方法；教學(xué)效果。

　　智慧永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德上的缺陷！對此，我深有體會(huì)。學(xué)校為全體師生設(shè)立了一個(gè)書吧，為了讓學(xué)生們在課余時(shí)間增加閱讀量，增長見識，提升自我修養(yǎng)，學(xué)�？芍^是一絲不茍。但就在前幾天，書吧里分類放好的書籍上萬本被全部扔到地上，倚疊如山。我們通過監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，原來是其他學(xué)校的兩個(gè)低年級學(xué)生在周末時(shí)，趁著保安不注意翻過學(xué)校大門溜進(jìn)角落里的書吧，就在這兩個(gè)女孩子的惡作劇下書吧遭了殃--書本都遭到了踐踏。

　　我們尚且不對她們的品德“扣帽子”,就從這件事而言，可以看出她們的心理并不陽光。假若有小學(xué)生因?yàn)橄矚g閱讀那本書，偷偷地把書帶回家，我內(nèi)心姑且是感到欣慰的。至少為了求上進(jìn)，而采取了暫時(shí)的“借閱”的方式。

　　我不喜歡站在道德制高點(diǎn)去評論孩子（學(xué)生），即便這個(gè)事情赤裸裸擺在我面前，我仍舊相信孩子的內(nèi)心是善良、陽光的，只是一時(shí)的貪玩兒或淘氣而犯下了某些錯(cuò)誤，這種情況需要教師加以糾偏，及時(shí)引導(dǎo)他們就能回歸正途。品德與社會(huì)的教化與熏陶的功能就可以發(fā)揮得淋漓盡致。這個(gè)故事也引發(fā)我對品德與社會(huì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考:

　　摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生心理和人格發(fā)育的初步階段，培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)對于促進(jìn)其成長發(fā)揮著非常重要的作用。思想品德是一門綜合形學(xué)科，也是小學(xué)開展德育教育的主要方式。學(xué)習(xí)思想品德有助于提高學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣。但是從當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在很多問題。本文在總結(jié)這些問題的基礎(chǔ)上，對其解決策略進(jìn)行了具體分析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；問題；對策

　　開展有效的小學(xué)思想品德教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)很有幫助，并能促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，對于其今后的成長具有重要意義。但是，受到多種主客觀因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)思想品德教學(xué)還存在很多問題，未能充分發(fā)揮其德育功能。為了改變這一現(xiàn)狀，本文從教學(xué)存在的問題以及對策進(jìn)行了如下討論。

　　一、小學(xué)思想品德存在的問題

　　1.理論教育空洞無物

　　目前，很多思想品德課教師并沒有認(rèn)真鉆研教材，也沒有對學(xué)生真實(shí)的思想情況，所以在教學(xué)過程中，主要是空洞的理論灌輸，學(xué)生缺乏實(shí)踐。這種滿堂灌的教學(xué)方式，起不到讓學(xué)生意識到良好品德和行為的重要性的作用。如果不能對品德精神進(jìn)行親身實(shí)踐，就不可能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2.脫離實(shí)際生活

　　從當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分教師在教學(xué)中，只是讓學(xué)生閱讀課本中的案例，然后再通過交流和討論，讓他們對該案例形成統(tǒng)一的認(rèn)識。這種教學(xué)方式和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，取得不了令人滿意的教學(xué)效果。

　　摘要：小學(xué)生的思想品德養(yǎng)成教育不是一蹴而就，而是有步驟、分階段的。以“小學(xué)品德養(yǎng)成教育要到位”為主要觀點(diǎn)，從情、理、責(zé)及合四個(gè)角度，以小學(xué)德育管理者的視角對這一問題進(jìn)行論述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；品德教育；養(yǎng)成教育

　　對小學(xué)生而言，所謂的養(yǎng)成教育指的是在教育過程中逐漸培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣以及思維習(xí)慣。從品德教育的具體內(nèi)容和教育目標(biāo)來看，由于小學(xué)生原本年齡大小、年級高低以及固有的受教育內(nèi)容有所不同，需要德育工作者在不同階段，針對不同的對象，采取針對性的養(yǎng)成教育。嚴(yán)格意義上來說，小學(xué)生應(yīng)具備的思想品德包括品質(zhì)、意志、行為和情感四個(gè)方面，其相互影響、相互制約，在小學(xué)生接受教育的過程中，呈現(xiàn)出鮮明的層次性和遞進(jìn)性。因此，筆者認(rèn)為在教育過程中，針對思想品德所包含的四個(gè)方面，將德育的養(yǎng)成工作分別交由情（以情動(dòng)人，獲取學(xué)生的信任）、理（由理入德，從道理中感受習(xí)慣）、責(zé)（以責(zé)任之心規(guī)避和引導(dǎo)自己的行為）、合（追求社會(huì)教育和校園德育的有效結(jié)合，形成齊抓共管的良好效果）四個(gè)階段來完成。

　　一、以情養(yǎng)成

　　教師是與小學(xué)生進(jìn)行對話和交流的“第一媒介”，因此要想讓小學(xué)生真正感受到教師所傳達(dá)的信息、內(nèi)容以及精神是正確的、為自己所需要的，就需要建立小學(xué)生對教師親近的情感。正所謂“親其師信其道”，只有讓小學(xué)生感受到老師對自己的一片愛心，感受到他們對自己成長的滿腔熱情，才有可能去關(guān)注他們所講述的道理。因此筆者認(rèn)為品德養(yǎng)成教育的第一步就在于如何建立起師生之間良性的彼此信任、彼此關(guān)注的基礎(chǔ)和平臺。

　　《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出:兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。那么，如何上好品德與社會(huì)課呢?尤其針對農(nóng)村的教學(xué)有何途徑?我認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)努力走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生與教材中的孩子一起面對并解決這些問題和煩惱，學(xué)會(huì)如何做事，如何做人，與教材中的孩子共同享受成長的快樂。

　　一、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　良好的教學(xué)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)的關(guān)鍵，它可以感染激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。因此，教師要激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生把所學(xué)歸于生活，就必須創(chuàng)設(shè)一定的生活情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在情境中誘發(fā)學(xué)生探究性的思維活動(dòng)，以加強(qiáng)教學(xué)的感染力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過語言描繪、實(shí)物演示、游戲、猜謎、看錄像、聽音樂等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的教育情境，使他們在課一開始就集中注意力，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，那么后邊的課上起來也就順利了。

　　我們可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的'事例活起來動(dòng)起來，讓事實(shí)說話，將遙遠(yuǎn)的拉近，讓歷史復(fù)活……這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如《想想他們的難處》這個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)是:1.體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難;2.增進(jìn)對于殘疾人尊重友愛的情感。教學(xué)這一課題時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬殘疾人的活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活。我把學(xué)生分成若干組，讓他們分別進(jìn)行不同的模擬活動(dòng)，可以是用拐杖走路，但腿不能用力，也可以是單手穿上外衣，或是把腿綁在一起行走，體驗(yàn)肢殘人生活的困難;蒙上眼睛走路，體會(huì)盲人走路的困難;用手勢向別人表達(dá)一件事，比如把那本書遞給我，體驗(yàn)聾啞人生活的困難。課堂上，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)小組模擬一項(xiàng)活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)�；蚬�共場所的殘疾人設(shè)施。然后，我讓學(xué)生在小組里、在全班交流自己在模擬活動(dòng)中的切身感受，從而讓學(xué)生的內(nèi)心明白對殘疾人要尊重、友愛的情感，并能從真實(shí)感受中產(chǎn)生幫助殘疾人的意愿。促使學(xué)生在社會(huì)生活中，自覺為殘疾人讓座，讓道;在公共場所設(shè)置殘疾人窗口，這難道不正體現(xiàn)出品德教育的成功嗎?又如《心中有規(guī)則》一課的教學(xué)，我在學(xué)生了解了規(guī)則是由人們共同制定的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)體驗(yàn)制定規(guī)則的過程。我一再強(qiáng)調(diào)，班級的規(guī)則與每個(gè)同學(xué)都有關(guān)系，因此，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言權(quán)，每個(gè)同學(xué)都要參加。我先讓學(xué)生討論他們認(rèn)為需要哪些方面的班級規(guī)則，然后大家提出具體的條目。如果在討論中對某項(xiàng)規(guī)定有爭論，應(yīng)自由爭論，最后舉手表決通過。我告訴學(xué)生:一般情況下，要有半數(shù)的人同意才算通過。學(xué)生通過一定的程序終于制定出一系列的班級規(guī)則，這時(shí)，我提醒學(xué)生大家制定的規(guī)則要靠大家遵守。如果執(zhí)行一段時(shí)間后，覺得這條規(guī)則不太合適，還可以討論修改，再次舉手表決。學(xué)生通過直接體驗(yàn)班規(guī)的制定，從而促使學(xué)生在實(shí)踐中改正，民主和諧的氛圍在無形中悄然形成。這樣創(chuàng)設(shè)了適宜的課堂氣氛，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　一、小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生品德教育的結(jié)合存在的問題

　　1.忽略了語文教學(xué)內(nèi)容中德育教學(xué)的多樣性

　　小學(xué)語文教材中，品德教育的內(nèi)容上多方面的，有反映祖國地大物博的，有表現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的；也有表現(xiàn)偉大民族精神風(fēng)貌的，這些不同內(nèi)容構(gòu)成了不同的德育教育的整體。但現(xiàn)在教學(xué)中一些教師總是從單一方面的，沒有根據(jù)不同的教材從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育，忽略了語文教學(xué)內(nèi)容中德育教學(xué)的多樣性。

　　2.忽略了語文教學(xué)中品德教學(xué)的拓展性

　　對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在課堂上僅僅利用教材內(nèi)容進(jìn)行教育是不夠的，這樣它的實(shí)效性是有限的。更為重要的是延伸好教材內(nèi)容，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行的品德教育才是最為深刻有效的。但現(xiàn)在語文教學(xué)中大多數(shù)只是在課堂上的教導(dǎo)，而沒有在課外實(shí)踐中延伸教材內(nèi)容，從而使語文教學(xué)中的品德教育沒有拓展性。

　　3.忽略了語文教學(xué)中學(xué)生品德教育的不同的心理面貌

　　兩千多年前偉大教育思想家孔子就提出要因材施教的思想，傳統(tǒng)中醫(yī)里也有“望、聞、問、切”的診斷法，這對教育工作者來說，要足夠地了解自己的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡、心里、性格特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行品德思想教學(xué)。但是他們大多數(shù)沒有做到這些，也就不能在語文教學(xué)中寓德育教育沒有收到良好的教育效果。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生品德教育的結(jié)合的途徑

　　1.把品德教育融入到語文語言文字的教學(xué)中

　　要在語文教學(xué)中與學(xué)生的品德教育結(jié)合起來，首先要從語文教學(xué)的字、詞、句方面入手，在教學(xué)的初級階段，教育的對象往往是年齡段更小的學(xué)生，他們還不一定能理解整篇文章的思想，常常是通過這些字詞中感受到文章的主題思想。例如教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》，讀到“朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)再拿”這幾個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)在扁擔(dān)上刻這幾個(gè)字時(shí)的情緒，學(xué)生通過實(shí)際模仿，逐漸體會(huì)到朱德同甘共苦的精神和以身作則的模范行動(dòng)。通過與語言文字的訓(xùn)練相結(jié)合，可以有效的在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。

　　一、以活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)行思想品德教育

　　我覺得從小讓孩子感恩，是對社會(huì)負(fù)責(zé)，對未來負(fù)責(zé)。一個(gè)心存感恩的人，才能在未來社會(huì)游刃有余的工作和生活，才能更好地挑起未來祖國發(fā)展的重?fù)?dān)。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。穆榮老師還說，在國外許多公共場所的標(biāo)識牌上用漢語寫著“不準(zhǔn)隨地吐痰”“不許隨地亂扔垃圾”等語言。我告訴同學(xué)們：其實(shí)這是外國人對我們國人的一種侮辱，作為祖國的未來，有責(zé)任、有義務(wù)改變現(xiàn)狀，“從小做起，從我做起，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保護(hù)環(huán)境，做一個(gè)合格的小公民�！蓖瑢W(xué)們異口同聲說“好”。我們大家一起動(dòng)手做了一面“恥辱墻”，讓同學(xué)們永遠(yuǎn)記住：落后就要被欺，一定要自尊、自愛、自強(qiáng)。在以后的學(xué)習(xí)中，我覺得我們班的孩子突然長大了，不管是班內(nèi)衛(wèi)生，還是環(huán)境衛(wèi)生都有了很大的改觀，我知道這是品德教育取得了實(shí)效，我感到十分欣慰。

　　二、在主題隊(duì)會(huì)中滲透品德教育

　　三月，是弘揚(yáng)雷鋒精神月。20xx年3月25日，我們班舉辦了《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》主題故事會(huì)，全班共18個(gè)小組，有16個(gè)小組參加了講故事比賽。通過聽故事，同學(xué)們對雷鋒有了更深入的了解，尤其是雷鋒叔叔助人為樂的行為深深的打動(dòng)了孩子們的'心靈。在爭當(dāng)雷鋒式好兒童的環(huán)節(jié)里，同學(xué)們熱烈討論并計(jì)劃如何幫助他人，有的說“：我們班的銘銘需要幫助，因?yàn)樗�上周把腿骨摔裂，綁著石膏，無法行動(dòng)。我們小組打算幫銘銘打掃衛(wèi)生�！庇械恼f“：我們小組的龍龍同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，我們要幫他把學(xué)習(xí)搞上去。具體由婷婷每天出10道題，讓龍龍做，最后霞霞批改，希望能提高他的學(xué)習(xí)成績�！薄�…看著一張張?zhí)煺鏌o邪的小臉，聽著一句句真摯的話語，我被感動(dòng)了。我讓他們把剛才說的話寫在紙上交給我。我一張張的認(rèn)真地讀，我突然有一種沖動(dòng)：我要把它們永久地保留，不光留在紙上還要留在每個(gè)孩子的心中。一下課我就沖出教室，去學(xué)校對面的超市買了卡紙。我把卡紙剪成心的形狀，在“心中”用直尺畫上線，請各個(gè)小組把剛才寫的話，重新用心、工整地謄寫在卡紙上。我把18個(gè)小組的18顆心鄭重地貼在黑板左邊的墻上，起名“愛心三月，我們在行動(dòng)”。

　　論文摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，所以，教師不僅應(yīng)當(dāng)是一名知識的傳授者，更應(yīng)是一個(gè)學(xué)生思想的塑造者。教學(xué)中，利用生活世界的活動(dòng)和交往；文質(zhì)兼美的文本；校園環(huán)境的“軟硬”作用；豐富多彩的活動(dòng)；良好的師德師風(fēng)，把學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成教育與傳授知識結(jié)合起來，培養(yǎng)真正智與德全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

　　論文關(guān)鍵詞：生活世界的活動(dòng)和交往；文本；校園環(huán)境；活動(dòng)；師德師風(fēng)，學(xué)生品德養(yǎng)成

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的審美情趣，使之形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。所以，有人提出教師不僅應(yīng)當(dāng)是—名知識的傳授者，更應(yīng)是一個(gè)學(xué)生思想的塑造者。教學(xué)中，不能將育人的德育工作被教書的任務(wù)沖淡了，應(yīng)把學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成教育與傳授知識結(jié)合起來，堅(jiān)持德育為首，培養(yǎng)真正智與德全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

　　一、利用生活世界的活動(dòng)和交往引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格

　　著名教育家陶行知先生說過：“一個(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷不一定會(huì)影響他一生，而道德人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子�！鄙�活世界是人生命存在的背景，是人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，為人生奠定了基礎(chǔ)，生活世界構(gòu)成了學(xué)生道德認(rèn)識的各種素材。在日常生活中，學(xué)生汲取豐富的文化知識，耳濡目染的得到體悟，踐行道德認(rèn)識，確立道德信仰。因此，教師要利用生活世界中的活動(dòng)和交往，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。

　　首先，學(xué)生在校的時(shí)間要比在家的時(shí)間長，與師生交往的時(shí)間自然也比較多，受心理困擾，有的學(xué)生樂于交往，有的不愿意交往，有的不會(huì)交往，還有的害怕交往。在教學(xué)中，教師要有意識的創(chuàng)造各種情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀行為，學(xué)說禮貌用語，教會(huì)學(xué)生如何與人交際，遇事該怎么辦，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)心別人，幫助別人，安慰別人，團(tuán)結(jié)友愛，共享歡樂。

　　摘要：小學(xué)音樂教育屬于美育的關(guān)鍵內(nèi)容, 是教師必須進(jìn)行優(yōu)化改革的科目。為了發(fā)揮小學(xué)音樂美育的效果, 教師需要持續(xù)發(fā)掘其中的德育元素, 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念, 讓學(xué)生有一雙可以發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的眼睛。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂; 德育; 研究;

　　一、利用語言描繪激發(fā)學(xué)生情感

　　利用形象和生動(dòng)的語言可以培養(yǎng)學(xué)生的情感, 在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育中, 可以遵循小學(xué)生的心理特征, 有效把握德育滲透以及教學(xué)的結(jié)合點(diǎn), 從多個(gè)角度來激發(fā)學(xué)生的情感和思想。例如, 在講解過個(gè)的時(shí)候, 可以使用激昂的語言來介紹國歌的產(chǎn)生背景, 這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到國歌中的愛國主義內(nèi)涵, 并且受到國歌的鼓舞。

　　二、利用有效引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的參與

　　在新課改中, 比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性, 教師需要做好指導(dǎo)的角色, 并且利用有效引導(dǎo), 讓學(xué)生提升參與熱情, 進(jìn)而共同解決和思考相關(guān)的問題。第一, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿演唱, 加深他們對于樂曲的認(rèn)識。學(xué)生可以模仿教師的示范, 同時(shí)可以在其中加入自己的理解和情感, 這樣可以升華思想和情感, 可以陶冶情操。第二, 利用體態(tài)律動(dòng)來加深認(rèn)識。體態(tài)律動(dòng)發(fā)屬于瑞典作曲家和教育學(xué)家提升的理論, 可以利用身體方面的動(dòng)作, 加深學(xué)生對于律動(dòng)和音樂內(nèi)的了解, 進(jìn)而產(chǎn)生特別的體會(huì)和感受, 進(jìn)而利用表演和動(dòng)作的形式來體現(xiàn)對于歌曲內(nèi)涵的了解和認(rèn)識。例如, 可以結(jié)合這種方式開展對于洗手絹音樂的教學(xué), 表現(xiàn)愉快的勞動(dòng)場景, 等等, 學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中潛移默化地發(fā)展熱愛勞動(dòng)、熱愛集體、熱愛生活的情操。第三, 利用討論方式加深體驗(yàn)。在歌唱教學(xué)之后, 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流, 這樣可以加深學(xué)生的體會(huì), 讓學(xué)生產(chǎn)生對于音樂的深度體驗(yàn)。在講解國歌的過程中, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考, 利用什么速度可以有效表達(dá)情感等等問題, 激發(fā)學(xué)生的思考[1]。

　　(小學(xué)思品論文及案例已于本月1日送交市教研室徐國民老師,因我縣上報(bào)篇目過多,時(shí)間緊,整理時(shí)可能出現(xiàn)失誤,請各位參評老師認(rèn)真核對,如果有訛錯(cuò),請直接發(fā)送電子郵件至hanjiujian@163.com與市教研室聯(lián)系更正。另請參評費(fèi)未交的速補(bǔ)交)

　　1、我在小學(xué)思想品德課中運(yùn)用的教學(xué)方法與幾點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)(并報(bào)國家級)　陳瑤湖鎮(zhèn)向東小學(xué) 周小伍

　　2、讓品德教學(xué)深入學(xué)生的心靈 陳瑤湖輔導(dǎo)小學(xué) 周美艷

　　3、品德教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 陳瑤湖鎮(zhèn)向東小學(xué) 汪乃為

　　4、品德回歸生活的理論與實(shí)踐初探 陳瑤湖鎮(zhèn)向東小學(xué) 王社高

　　5、小學(xué)思想品德課的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 其林鎮(zhèn)石婆小學(xué) 方萍

　　6、小學(xué)品德課教學(xué)中如何做到“回歸生活” 其林鎮(zhèn)岳廟小學(xué) 吳兵

　　7、小學(xué)品德課教學(xué)中如何做到“回歸生活” 其林鎮(zhèn)石婆小學(xué) 蘇金鳳

　　8、讓思品教學(xué)更貼近生活 鳳儀鄉(xiāng)紅旗小學(xué) 喬東明

　　9、淺談如何上好小學(xué)思想品德課 樅陽鎮(zhèn)古塘小學(xué) 何向明

　　10、思品課中實(shí)施愉快教育 雨壇鄉(xiāng)新民小學(xué) 吳云

　　11、讓課堂走近生活 雨壇鄉(xiāng)云龍小學(xué) 祝翠娥

　　12、淺談班主任工作中的德育教育 官埠橋鎮(zhèn)輔導(dǎo)小學(xué)王小寶

　　131節(jié)思品課的思考 陳瑤湖鎮(zhèn)4方小學(xué) 張雪祥

　　14、淺談德育過程中知情行的辨正統(tǒng)1 白湖鄉(xiāng)礬山小學(xué) 汪宜勝

　　15、讓生活體驗(yàn)走進(jìn)思品課堂 錢橋鄒崗小學(xué) 疏國權(quán)