兒科護理論文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于兒科護理論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘 要：對于職業(yè)學(xué)�；A(chǔ)差的學(xué)生而言，采用情景教學(xué)法和多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生將所學(xué)知識彼此聯(lián)系起來，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進了知識的掌握。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 多媒體課件 學(xué)習(xí) 主動性
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，面對陌生的專業(yè)理論，難免感到困難枯燥，缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法。針對這種情況，采用情景教學(xué)法和多媒體課件教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生理解和掌握知識點，已成為教學(xué)中不可缺少的方法。
1 運用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度
情景教學(xué)法是以情景性認知理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生借助情景中的各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)技巧應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，其教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在一個完整真實的問題情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)生間的互動、交流，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、親身體驗完成從認識目標(biāo)到達到目標(biāo)的全過程[1]。
1.1 運用好設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲
學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)存在一種潛在的好奇心，作為教師要善于把握學(xué)生的這一心理特點。在提供病歷、展示疾病臨床表現(xiàn)后，把握好時機，巧妙的運用設(shè)問，把學(xué)生引導(dǎo)到對問題的探索欲上來。例如：在講解維生素D缺乏性佝僂病時，開始可以以案例的形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對該病的主要臨床表現(xiàn)有一個初步的認識，使學(xué)生對佝僂病的骨骼改變有形象生動的認知，再抓住時機提出對病因和發(fā)病機制的問題進行討論，調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。老師便可順?biāo)浦塾蓽\入深，由易到難的講解一系列問題，讓學(xué)生在情景中輕松自如地理解并接受新知識，逐步突破難點，使之掌握教學(xué)中重點甚至難點知識，從而獲得較好的教學(xué)效果。
1.2 情景設(shè)計要靈活和新穎相結(jié)合
情景教學(xué)法要設(shè)計的靈活新穎，講授時要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識彼此聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維的方法，使學(xué)生深度探求知識，對知識要知其然也要知其所以然。例如：在講授腎病綜合征時，不是按序的把病因、病理、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、治療簡單的羅列，而是創(chuàng)設(shè)一個情景，給學(xué)生展示高度水腫的腎病綜合征小兒的圖片，以圖片上的臨床特征為出發(fā)點，將臨床表現(xiàn)和病因、病理有機的聯(lián)系起來，抓住該病與免疫功能紊亂有關(guān)，引起腎小球基底膜通透性增高為主，致使大量蛋白外漏。主要的臨床表現(xiàn)—大量蛋白尿，以此為中心推導(dǎo)出另外三個癥狀：低蛋白血癥、全身高度水腫、高膽固醇血癥，在治療中指出該病與免疫因素有關(guān)，所以糖皮質(zhì)激素是本病的主要治療藥物[2]。深入淺出的講解使學(xué)生對枯燥難懂的知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。
可見在兒科護理學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，使教學(xué)充滿生機與活力，極大的提高了兒科護理學(xué)教學(xué)的效果。
2 多媒體課件在兒科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用和學(xué)校硬件設(shè)施的配備，多媒體課件教學(xué)模式已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，使得護理教學(xué)模式有了長足的發(fā)展。護理教師采用多媒體課件進行授課，能使課堂講授變得更立體，教學(xué)內(nèi)容更豐富，在兒科護理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)，提高了課堂時間的利用率，增加了教師與學(xué)生的互動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
2.1 多媒體課件豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進師生良性互動
多媒體技術(shù)能綜合、及時地處理多種形式的信息，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，可以根據(jù)授課內(nèi)容及授課要求，事先將授課過程設(shè)計編排好，在有限的空間和時間里，將板書、掛圖、錄像等集中到課件里，使內(nèi)容豐富而詳實，節(jié)省了板書、幻燈、掛圖的時間，緩解了學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加快了知識傳遞速度，加大了課堂信息量。同時多媒體課件在以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的同時，隨時更新，穿插本學(xué)科新技術(shù)、新知識，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。多媒體課件幫助老師節(jié)約了時間，使學(xué)生思路易于集中在課件內(nèi)容的變化上，老師與學(xué)生思路上的一致性使得師生間可以形成良性互動，教師的提問與學(xué)生的回答更有的放矢，及時準確，從而提高了教學(xué)效果。
2.2 多媒體課件使課堂教學(xué)理論與實踐相結(jié)合
在兒科護理學(xué)教學(xué)中，若沒有感性認識為基礎(chǔ)，學(xué)生只能紙上談兵。多媒體教學(xué)可以將臨床的實際標(biāo)本圖片、患者的典型癥狀、體征直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前，提供了大量具體的臨床信息;對教學(xué)中機制復(fù)雜、難度大、實驗成本高、罕見和難以實體操作的內(nèi)容，都可以通過教學(xué)課件中逼真的實物圖像、三維動畫模擬演示等，使學(xué)生很快地將理論聯(lián)系實際，獲得感性經(jīng)驗[4]。學(xué)生如果有不理解的地方，教師還可以重復(fù)或節(jié)選播放，將實踐和理論知識分解并穿插講授，直到幫助學(xué)生全面理解知識點。
著名物理學(xué)家韋斯科夫說：“科學(xué)不是死記硬背的知識、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問‘為什么’�？茖W(xué)的目的是發(fā)問，他主要是詢問的過程，而不是知識的獲得。”因此，教師利用情景教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，把學(xué)生帶入情境或是實例的展示，讓他們在提出問題、分析問題中探求新知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。
參考文獻
[1] 匡萍.情景教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的運用技巧.
[2] 王瑞儒，馬中富.農(nóng)村急診醫(yī)學(xué)培訓(xùn)教材[M].北京：科學(xué)出版社，2005(4).
[3] 在兒科護理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的體會[EB/OL].
[4] 薛桂蛾.多媒體在社區(qū)護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理學(xué)雜志，2005，7(20)：89.
[5] 謝虹，徐淑秀，孫雪芹.探討護理多媒體教學(xué)的問題與對策[J].上海護理，2005，3(21)：65～66.
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