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能力培養(yǎng)下的高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐論文
1、重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
高校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，這在于他們可能已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，據(jù)不少大一學(xué)生講，完成作業(yè)大部分是臨摹，因此，學(xué)生過于依賴?yán)蠋�，他們的作品要引人感動，思想情感要受到感染，這也是一幅繪畫作品成功與否的重要因素。對此就要對眼、腦、手全能力培養(yǎng)在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中特點(diǎn)進(jìn)行分析、梳理。
1.1情感是想象的動力
情感主題的展現(xiàn)、意境的創(chuàng)造、趣味的構(gòu)成一幅中國繪畫作品藝術(shù)風(fēng)格形成的關(guān)鍵因素，它關(guān)系著創(chuàng)造的成敗，如果不妥善的安排繪畫的形象特點(diǎn)，那么一幅藝術(shù)作品就毫無生命力，因此歷代畫史、畫論都對藝術(shù)風(fēng)格來進(jìn)行詳細(xì)的探討�！帮L(fēng)格”是作品中表現(xiàn)出來的一種帶有綜合性的總體特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象的動力也來源于此。
1.2用發(fā)散思維的方式去想象
繪畫的空間思維獨(dú)特，巧妙的處理空白、疏密、虛實(shí)的關(guān)系，才能使畫面取得變化、空靈的意境。畫面中空白就是北方花鳥畫中所說的“虛”，而畫面中所描繪的物象就是所說的“實(shí)”，但是我們不能絕對的下定論，認(rèn)為是疏多一些好，還是密多一些好，這個(gè)只能是按所描繪物象的整體排布而言的，藝術(shù)家在畫面中使用虛實(shí)相結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)作手法，給觀賞者留有更多的想象空間，從而使畫面的形象特征更加顯著。空白運(yùn)用的恰到好處是體現(xiàn)畫家藝術(shù)修養(yǎng)的地域，同時(shí)也能使學(xué)生才華得到更好的施展。
2、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響
教師在教學(xué)中要確立自己的主體地位，是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個(gè)媒介。作為美術(shù)教師要長期深入生活，熱愛這片人文地域，擁抱自然與自然相融合，提煉出形而上的思維形象，只有這樣創(chuàng)作出的畫面才能賦有情感。生養(yǎng)我們的故土讓我們對她充滿無限的熱愛與眷戀，對那片美麗而熟悉的地域環(huán)境的贊美是用言語難以表達(dá)的感動，生活的土地使我們產(chǎn)生了獨(dú)特的地域情感。并且美術(shù)教師的精神情感與創(chuàng)作動機(jī)也是由地域環(huán)境所決定的，授課內(nèi)容是畫家最真實(shí)的情感流露。環(huán)境能夠鑄就一位美術(shù)教師特有的性格與情感，并指引其作品風(fēng)格的發(fā)展方向，自身素質(zhì)決定對學(xué)生的影響。
教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，她的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動，如我上“標(biāo)志設(shè)計(jì)”這一課,用講、看、啟發(fā)學(xué)生的動手設(shè)計(jì)上了這一課:我運(yùn)用分組討論法，假設(shè)為四個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)運(yùn)動會標(biāo)志，同學(xué)們熱烈討論與運(yùn)動會有關(guān)聯(lián)的圖形，設(shè)計(jì)——討論——評比，學(xué)生參與收到好的效果�，F(xiàn)代社會，發(fā)展很快，我雖然有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。雖然在美術(shù)教學(xué)中有一定的程式，但是教學(xué)的程式化并不是通過簡單的機(jī)械重復(fù)來體現(xiàn)的，而是強(qiáng)調(diào)對眼、腦、手全能力培養(yǎng)在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中綜合訓(xùn)練及實(shí)踐。我們臨摹前輩大師的得意佳作，更需要能夠?qū)⒋髱焸兊臇|西轉(zhuǎn)化為自己的東西。例如吳昌碩在任伯年指導(dǎo)下學(xué)習(xí)繪畫，并不是單一的學(xué)習(xí)，他將學(xué)來的皴點(diǎn)轉(zhuǎn)化為了各種抽象的符號，極大豐富了中國畫中點(diǎn)線的表現(xiàn)形式、具有獨(dú)特的審美意味；享譽(yù)“千古以來第一用墨大師”的黃賓虹在晚年獨(dú)辟蹊徑，博覽眾家之長，創(chuàng)焦墨山水之大成；齊白石本出身匠人，他借鑒了吳昌碩在書法中的金石用筆，在畫中體現(xiàn)了濃郁的鄉(xiāng)土氣息、人間百態(tài)，他將世間萬象容納入畫，產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)；傅抱石所創(chuàng)的“抱石皴”，講究以皮紙破筆之法繪山水，在其中將水、墨、彩完美的融合在一起，豐富了中國畫點(diǎn)皴的表現(xiàn)形式，完善了其審美內(nèi)涵，對此做出了極大貢獻(xiàn)。這些藝術(shù)大師之所以能夠取得如此卓越的成就，不僅僅是對傳統(tǒng)筆墨程式孜孜不倦的學(xué)習(xí)、反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，更是在其中領(lǐng)悟精髓，感悟人生，在學(xué)生階段要盡可能多的去感受。除此，高校美術(shù)課堂的領(lǐng)畫、帶畫、示范都是必不可少的環(huán)節(jié)。但是不要成為限制學(xué)生的枷鎖。要充分利用學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)對眼、腦、手全能力培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的可操作性。
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