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  • 新世紀(jì)高師美術(shù)教育專業(yè)談新世紀(jì)高師美術(shù)教育專業(yè)教育論文

    時(shí)間:2024-10-14 16:40:15 美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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    新世紀(jì)高師美術(shù)教育專業(yè)談新世紀(jì)高師美術(shù)教育專業(yè)教育論文

      內(nèi)容摘要:隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入進(jìn)行,素質(zhì)教育的日益全面推廣,美術(shù)基礎(chǔ)教育的地位也逐步上升,而與之相關(guān)的高師美術(shù)專業(yè)的問題也被凸顯出來。為適應(yīng)美術(shù)基礎(chǔ)教育改革的需求,高師美術(shù)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面必須做出調(diào)整,迎合中小學(xué)美術(shù)教育改革進(jìn)行體制的完善;谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),文章旨在探討高師美術(shù)教育專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng),從需要轉(zhuǎn)變的意義與趨向入手,通過對(duì)培養(yǎng)途徑等方面做出的具體分析,從而總結(jié)出高師院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重大意義。

    新世紀(jì)高師美術(shù)教育專業(yè)談新世紀(jì)高師美術(shù)教育專業(yè)教育論文

      關(guān) 鍵 詞:新世紀(jì) 高師美教專業(yè) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式

      2002年,教育部《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的正式頒發(fā),標(biāo)志著中國美術(shù)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了以素質(zhì)教育為目標(biāo),從課程教學(xué)、課程設(shè)置、課程體系建設(shè)等方面的全面改革。同時(shí),與之關(guān)系密切的高師美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。而專業(yè)復(fù)合型美術(shù)人才的培養(yǎng)模式改革是其中的重點(diǎn)。目前,我國高師美教專業(yè)培養(yǎng)模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)單一、培養(yǎng)模式凝固化以及與社會(huì)的聯(lián)系不足等問題。針對(duì)這些問題,筆者就高師美教專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式加以探析。

      一、新世紀(jì)教育改革的基本需要

      新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,對(duì)美術(shù)人才也提出了新的、更高的要求,同時(shí)對(duì)高師美教專業(yè)教育也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高師院校復(fù)合型美術(shù)人才教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)出符合新世紀(jì)所需的高素質(zhì)、高質(zhì)量的美術(shù)復(fù)合型人才是21世紀(jì)我國社會(huì)發(fā)展教育變革的必然趨勢(shì),也是高師美術(shù)專業(yè)本身發(fā)展的必然要求。社會(huì)的發(fā)展靠的是教育,教育的方針、策略和教學(xué)體系直接影響人才類型的培養(yǎng),而人才又能推動(dòng)我國政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以說,今天的高師教育就是明天的教育水平,要想建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國,深入研究和探索轉(zhuǎn)變對(duì)高師院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系顯得十分必要。

      高師院校美教專業(yè)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的美術(shù)師資的主要場(chǎng)所。我國基礎(chǔ)教育改革已進(jìn)行多年,也取得了一定的成效,而有些高師院校仍存在改革幅度不大、培養(yǎng)模式、教學(xué)體系依舊傳統(tǒng)、沒有創(chuàng)造性和活力的狀況。具體表現(xiàn)是:課程設(shè)置過窄,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力單一、片面;學(xué)生缺乏綜合知識(shí)和多元文化知識(shí);教師注重知識(shí)傳授而忽視綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),特別是教育教學(xué)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高師畢業(yè)的學(xué)生與非師范畢業(yè)的學(xué)生所具備的教師能力與素質(zhì)相比,并沒有顯出明顯的優(yōu)勢(shì),且高師培養(yǎng)出的美術(shù)師資也不能勝任基礎(chǔ)教育改革的需要。因此,只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)體系,培養(yǎng)出復(fù)合型美術(shù)人才,才是符合社會(huì)主義市場(chǎng)對(duì)人才的需求,也能更好地迎合當(dāng)今教育體系的基礎(chǔ)教育改革,從而推進(jìn)教育進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。

      二、我國高師美教專業(yè)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的趨向

      1.教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變

      教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變是高等教育改革的先導(dǎo)。不管是體制改革還是教學(xué)改革都必然涉及到教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。不改變過去那種“專業(yè)對(duì)口”的觀念就無法拓寬專業(yè)面和知識(shí)面;不改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,就不可能有個(gè)性化的教育,就不能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才;不樹立大學(xué)素質(zhì)教育思想,就不可能打破目前高等教育職業(yè)性太強(qiáng)、功利導(dǎo)向太重的局面。因此,面向新世紀(jì)的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念。

      2.高師美教專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)要求

      高師美教專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)符合社會(huì)和教育發(fā)展要求的調(diào)整,在主要以“掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的基本技能”的培養(yǎng)基礎(chǔ)上,明確提出美術(shù)學(xué)的畢業(yè)生必須獲得“美術(shù)教育管理、美術(shù)學(xué)科研究的能力”,獲得“美術(shù)創(chuàng)作的能力”和“美術(shù)鑒賞的能力”。培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來開展美術(shù)教學(xué),能夠用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲得研究信息,開展學(xué)術(shù)研究的學(xué)生,全面培養(yǎng)、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。

      三、高師美教專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本途徑

      1.專業(yè)口徑的拓寬

      未來的人才,不僅要具備本專業(yè)所需要的理論基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ),更需要具有創(chuàng)新能力。過分注意專業(yè)性和職業(yè)性,過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)分工,適應(yīng)范圍狹窄的專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這就需要將原有的單一學(xué)科拓寬為復(fù)合學(xué)科系。如增設(shè)應(yīng)用型或新型交叉學(xué)科專業(yè);合理組織通識(shí)類、專門學(xué)科類和教育學(xué)科類課程,實(shí)現(xiàn)文理相通、專博結(jié)合,專教滲透;開設(shè)選修課,實(shí)行輔修制、雙專業(yè)制等。具體模式可為大學(xué)一二年級(jí)不分專業(yè),實(shí)行通才教育,高年級(jí)再根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣愛好和特長確定其發(fā)展方向,這樣就增強(qiáng)了畢業(yè)生的適應(yīng)能力。

      2.課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

      目前,有些教師教育課程設(shè)置還存在如下問題:

     。1)課程設(shè)置的功能定位不明確。有的課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)而忽略師范生作為未來教師方面的培養(yǎng)。這導(dǎo)致不同學(xué)科之間的聯(lián)系削弱了師范院校區(qū)別于其他高等院校的優(yōu)勢(shì),在就業(yè)、擇業(yè)過程中師范生的優(yōu)勢(shì)無法得到突顯。

     。2)課程體系的結(jié)構(gòu)不合理。由于師范生既要學(xué)習(xí)專業(yè)類課程,又要學(xué)習(xí)教育類課程,所以,沒有足夠的教育實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間,教師專業(yè)化體現(xiàn)不明顯。

      (3)課程設(shè)置內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不緊密,缺少教師教育的實(shí)踐環(huán)節(jié);開設(shè)的教師教育專業(yè)課程是以教師教授為主,學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。

      以上這些問題的存在,必須通過課程整合進(jìn)行完善的課程體系的調(diào)整!缎抡n標(biāo)》中明確指出:“美術(shù)是人類文化的重要組成部分,它與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此,美術(shù)學(xué)習(xí)絕不是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí),應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異,人類社會(huì)的豐富性并在一種廣泛的文化情境中,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活獨(dú)特的貢獻(xiàn)!(轉(zhuǎn)第65頁)(接第60頁)

      3.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

      《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分實(shí)施建議中指出:“課程改革不僅是內(nèi)容上的改革,也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革是體現(xiàn)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)!备邘熋佬g(shù)教育的教學(xué)方法直接影響學(xué)生新的教育理念及綜合素質(zhì)的形成,這要求高師教師在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上,應(yīng)體會(huì)素質(zhì)教育改革的宗旨,使其教學(xué)方法在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的改革。具體體現(xiàn)在:第一,眼光不能局限在課堂內(nèi),尤其是美術(shù)專業(yè),應(yīng)多增加課外學(xué)習(xí)、參觀、考察、研究的機(jī)會(huì),使學(xué)生的眼界、見識(shí)更寬廣,有利于綜合素質(zhì)的形成。第二,應(yīng)從單純的技能技巧訓(xùn)練提高到美術(shù)文化修養(yǎng)上,多講藝術(shù)特征,講規(guī)律,講審美,教師用自己的言行影響學(xué)生、感召學(xué)生。第三,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力,評(píng)價(jià)能力是素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個(gè)方向。在日常的教學(xué)過程中,多讓學(xué)生發(fā)表、闡述自己的感受、見解,使其形成評(píng)價(jià)能力。

      4.教師教育風(fēng)格的轉(zhuǎn)變

      教師在教育思想上要改變灌輸式教學(xué),積極組織討論式、辯論式的教學(xué),自學(xué)閱讀、調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等多種形式的教學(xué)活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),尊重學(xué)生個(gè)體,接受多元共存。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“美好的語言是塑造青少年心靈的最巧妙的手段。沒有高超的語言素質(zhì),就培養(yǎng)不出青少年內(nèi)心的細(xì)膩感情和崇高的道德情感!苯虒W(xué)風(fēng)格首先應(yīng)當(dāng)包括說話藝術(shù),教師的語言修養(yǎng)是教師充分表現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)、才能、情操和意志的關(guān)鍵條件。教學(xué)過程不僅是知識(shí)的授受過程,更是師生情感交流和共鳴的過程。教師的人格魅力是教學(xué)中最寶貴的財(cái)富,它不僅在很大程度上決定教師能否促使學(xué)生的人格健康發(fā)展,而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有著重要意義。不同教學(xué)風(fēng)格的教師孜孜以求、永不言退的意志品質(zhì)、嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)造的求新精神無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接而有力的影響。正如俄國教育家烏申斯基所說:“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展,只有性格才能養(yǎng)成性格。”

      總之,教育是全社會(huì)、全民族的大事,高師院校美教專業(yè)教育不能脫離基礎(chǔ)改革需要,不能脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)人才的需求。只有轉(zhuǎn)變其教學(xué)體系來培養(yǎng)復(fù)合型美術(shù)教師人才,才能更好地迎合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,促進(jìn)高;A(chǔ)教育改革順利進(jìn)行。

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