淺談初中英語課堂教學(xué)的實(shí)施
心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。因此，興趣通常被認(rèn)為是最好的老師。為了能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，生動(dòng)活潑的英語課堂是必不可少的。以前單一的“滿堂灌”的教學(xué)模式勢必讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，那么，教師應(yīng)如何實(shí)施課堂教學(xué)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)感悟。一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性、展示自我
我曾聽過一節(jié)公開課，授課內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)Unit 10，可能是教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在“Talk about your future job. What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生只是簡單地模仿教師給定的例句，無法展開豐富的想象和多元化的評(píng)價(jià)，教師不停地喊good或very good，更壓抑了學(xué)生的欲望。整個(gè)課堂優(yōu)生處于被動(dòng)狀態(tài)，后進(jìn)生成了“被遺忘的角落”。從這節(jié)課來看，教師與學(xué)生之間只是傳輸，缺乏真正交流，忽視了學(xué)生的主體地位。而現(xiàn)在的課堂應(yīng)是由學(xué)生表演、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師組織所形成的“鐵三角”，教師只起組織者、管理者、鼓勵(lì)者和解惑者的作用。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在和諧、融洽、歡樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生之間、師生之間的交流。如Go for it!八年級(jí)英語下冊(cè) Unit 1設(shè)想二十年后的你、你的學(xué)校及家鄉(xiāng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我將全班分為八個(gè)小組進(jìn)行討論，同學(xué)們各抒己見，氣氛熱烈，各自描述了想象中的工作及環(huán)境，學(xué)校圖書館、運(yùn)動(dòng)場，家鄉(xiāng)的公園、高樓、停車場等。因?yàn)樵醋陨�，設(shè)計(jì)的問題沒有統(tǒng)一答案，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，充分展示了學(xué)生的智慧，同時(shí)也感受到了思考的快樂，每位學(xué)生在和諧、融洽、歡樂的英語學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生一種感覺，這種感覺讓學(xué)生覺得這里是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自己夢想的地方，與其說在這里學(xué)習(xí)英語知識(shí)，倒不如說是在課堂上張揚(yáng)個(gè)性，展示自我。課堂給了他們一個(gè)“圓夢”的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，人人公平。
二、從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)構(gòu)建
身處英語教學(xué)課堂的學(xué)生也處于極大的參與狀態(tài)，甚至可以說不僅僅是參與，而且是教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)的決定性力量，因?yàn)榻處煘樗麄儬I造了一個(gè)“生活在其中”的氛圍
如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè) Unit 8 Why don’t you get her a scarf?第一課時(shí)，我引導(dǎo)說：“My mother’s birthday is coming, and my daughter’s birthday is coming, too. Can you help me? What should I do? Can you give me some advice?”要求學(xué)生思考片刻后自由發(fā)言。過了一會(huì)，課代表高高舉起了手，我示意她說：“You should buy a scarf for your mother. Why don’t you get your daughter a dictionary?”我聽了對(duì)她說：“Thank you! But I don’t have enough money.”這時(shí)，一個(gè)平常最搗蛋的學(xué)生說到：“Why not help her to do some家務(wù)活? You could help your daughter with her lesson.”他的中文式英語讓我很感動(dòng)�！癗o, I think you could let your mother have a good rest.”另外一個(gè)女生馬上提出了不同意見。“Why don’t you…?”“Why not…?”“I think you…”“Maybe you should…”等等一系列學(xué)生們學(xué)過、預(yù)習(xí)過的句式脫口而出，不但讓說的學(xué)生鍛煉了英語口語，而且讓其他同學(xué)也同時(shí)鞏固了所學(xué)的英語知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在此過程中，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的樂趣，精神得到了放松。 三、從知識(shí)化課堂到生活化課堂
在英語課堂教學(xué)中，語言環(huán)境是否真實(shí)是直接影響學(xué)生能否真正運(yùn)用語言進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的前提。在利用真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行實(shí)況教學(xué)，可以給學(xué)生身臨其境的真實(shí)感。讓他們?cè)谕瓿烧鎸?shí)生活任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行英語操練和交流，這對(duì)學(xué)生參與和興趣的撫育是個(gè)不爭的事實(shí)。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How do you make a banana milk shake?的核心內(nèi)容是“聽從指令，描述過程”。在第一課時(shí)中，我先讓學(xué)生熟悉制作“banana mike shake”的六個(gè)步驟，學(xué)生邊說邊模仿做動(dòng)作，然后叫一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作其他學(xué)生說過程，接下來再讓其他學(xué)生邊說邊在作業(yè)本上寫下步驟，一個(gè)學(xué)生在黑板上寫步驟，一個(gè)學(xué)生實(shí)際操作。再如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 11 Could you please clean your room?一課時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生模擬表演做一些家務(wù)活，其他同學(xué)猜說英語詞組，然后兩人一組交換做動(dòng)作說出英語詞組。學(xué)生們躍躍欲試，充分發(fā)揮了他們的表演才能，就連平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也自信地舉起了手。說演結(jié)合，在真實(shí)的生活化課堂環(huán)境里，既滿足了學(xué)生表演的欲望，也極大地提高了他們說英語的興致。同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的生活化、娛樂性，提高了教學(xué)效率。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在首位。因此，從教學(xué)形式到學(xué)生參與各個(gè)環(huán)節(jié)，所有的活動(dòng)學(xué)生都是主角，而且要讓學(xué)生盡可能地用所學(xué)到的英語做事情。在做事情的過程中也自然就用到了英語，從而培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)新精神。學(xué)生將學(xué)到的英語能力與實(shí)踐相結(jié)合，則會(huì)極大地增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
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